临床医学本科生毕业学年外科学教学模式的问题及改进措施
临床医学本科生毕业学年外科学教学模式的问题及改进措施 外科学是医学科学的一个重要组成部分，为临床医学学科重要的二级 学科，涉及实验外科及自然学科的基础。现代外科学的研究内容不但包括损伤、 感染、肿瘤、畸形及其他外科疾病的诊断、预防及治疗的基本理论和技能，而且 还研究疾病的发生和发展规律。随着医学科学的发展和诊疗方法的改进，外科学 的范畴不断在更新变化。现代外科学体系庞大，不管在深度还是在广度均迅速发 展，任何一个外科医生都不能再掌握外科学的全部知识和技能了[1]。如上所述， 近年来随着外科学理论与技术的飞速发展，外科学不断呈现专业化分科，学习外 科学基本理论和技能对于每一位有志于做外科医生的临床医学生至关重要。然而， 临床医学生由于越来越大的就业及研究生入学考试等压力，外科学课程在毕业学 年的学习，特别是实践环节的学习更容易被医学生所忽视甚至放弃，这对于毕业 后或研究生住院医师临床工作中的临床业务训练及思维均可产生明显影响。因此， 本文针对临床医学毕业学年外科学教学模式存在的诸多问题及改进措施予以探 讨。1存在的问题 1.1外科学教学体系不完善 大部分医学院校多重视外科学的理论教学，而轻临床实践带教，在外 科实践中未带给医学生应该获得的学科知识。外科学是医学院校5年制临床医学 专业本科教育阶段必修学科，通常从第3学年下学期开始学习，整个学科学习时 长基本达3个学期。在临床医学本科教学的第3、4学年，外科学理论得到了良好 的讲述，能使学生受到良好的系统理论认识和训练。在临床医学本科的第5学年， 即毕业学年，临床实习即开始，本科生开始在医学院或综合大学附属医院等各级 医院开始接受以临床医生带教的临床实践为主的学习模式。通常教学医院在外科 学理论讲授中有较系统的教学计划，投入良好教学经验的教师教授外科学学科理 论。然而，在临床实践学习过程中，多数教学医院未建立将理论与临床实践良好 衔接的德才兼备、结构合理的外科学教学队伍；
因临床工作繁重，也不能抽调专 职带教老师讲述日常外科实践中遇到的理论知识，导致没有专业师资研究具有外 科学的特色教学，更做不到对临床外科学基础理论、临床诊治的系统教育和对外 科疾病相关知识的全面教学。
1.2临床医学生毕业学年从临床实践中获得外科学知识的重要性被忽 视外科学为多数三级甲等医院的发展重点，多数大型教学医院已达到以 系统或器官为依据的外科分科，如泌尿外科、乳腺外科、肝胆胰腺外科、血管外 科等外科专科，外科学的发展及细化分科对于临床医学本科生对外科学整体的认 识无疑具有强大的冲击力[1]。本科外科学教学以讲述外科学基本理论和训练外 科基本技能为目的。临床医学生在毕业学年，虽已完成外科学等学科的理论学习， 并通过外科学基础实验课初步得到了外科操作技术和技能的认识和培训，但多数 学生对外科疾病并无立体的认识，也对外科疾病的诊治如手术原则等无清晰的概 念。医学生进入外科系统各科室后不知从何开始学习和开展实践工作。相对于内 科学的理论学习和实践，外科学对基础理论的掌握及临床操作能力通常要求更高， 学习强度也更大。临床医学生在毕业学年面临毕业后的找工作、研究生入学考试 等压力，甚至在外科等学科系统实践过程中脱离临床，放弃临床实践，从新开始 毕业学年前的理论学习。
2改进措施 2.1制定符合毕业学年医学生学习需求和规律的教学体系 临床医学生并没有专门为其设计的实践学习及培训过程，目前的外科 学临床环节也没有固定而有效的教学体系。随着规范化培训制度及专业学位研究 生的培养，临床实践带教教学较前有所好转，在一定程度上带动了临床医学本科 生的临床实践积极性。通过，对临床医学本科生进行采访调查，普遍反映外科学 课时压缩，教学内容节奏过快。因此，制定合适的教学进度方案，充分讲述外科 学理论知识，将对医学生毕业学年掌握外科临床实践能力奠定良好基础。外科学 实验课作为临床医学生的一门重要实验课程，通过良好教学可提高临床医学生的 外科临床实践能力。但临床实习的医学生普遍反映外科学实验课课时安排过早， 当开始临床实践时实验内容已经生疏。目前，多数医学院校外科学实验课与理论 课程同步进行，虽然在校期间理论与实践进行联系有利了外科学学习，但是外科 学实践更像是一门连接外科理论与临床实践的一门课程。如安排学时在毕业学年， 可能更有利于理论联系实践的学习外科学知识。重视临床外科实践能带医学生的 不止是外科学知识，更重要的是能带给他们良好的外科临床思维，这些可以使医 学生对外科学知识的认识更立体化，更容易达到对知识的长期记忆[2]。
2.2加强教辅师资队伍建设 通过对毕业学年临床医学生的观察、沟通及采访，发现其普遍心理是怕临床实践占用了研究生入学考试的复习时间，而且临床见习无专业指导老师， 实习带教老师教学辅导欠佳。因此，构建良好临床教学模式，提升教学人员传授 外科学理论技能和培训考试经验，能增加医学生在实习工作中获得外科学知识达 到临床工作能力和研究生入学水平的信心。目前，多数教学医院的中青年带教老 师多数参加过研究生入学考试，为硕士以上学位获得者，有丰富的学科学习经历， 有严谨的学科思维模式，有找工作及研究生入学考试的经历，对本科生的外科学 培养有良好的经验和针对性。选拔具有优秀素质、德才兼备的临床带教老师，建 立结构合理、团结一致的临床外科学教学队伍可将外科学理论与临床实践进行良 好衔接，为临床医学生提供优质的教学服务，对提升外科学教学水平，使医学生 获取临床实践中遇到的外科学理论知识均有益处。发展外科学优秀带教师资，开 展特色的外科学实践教学，建立对临床医学生知识水平及临床实践能力负责的本 科生导师制，对以后的研究生升学及工作推荐进行评估评分，将有利于系统对医 学生的外科学基础理论、临床诊治实践和外科疾病相关知识进行全面教育[3]。
2.3加强外科学实验课程与临床实践精品课程建设 理论与临床实践结合的临床实习是最佳获得外科学知识的学习方式。
如果能在外科学理论与临床实践学习中有良好的教学衔接，使医学生能受到良好 的临床实践前教育，对提高临床实践能力，提高理论知识转化能力将有较多裨益。
在医学院校尚无将实践教学编纂为教学教材的内容，没有可用的临床实践教程对 医学生进行实践教学辅导，多数医学生因为无可利用的如实习手册等临床实践书 目，导致在临床工作中难以掌握外科学知识重点和胜任临床实习工作。因此，建 设临床实践精品课程能够帮助医学生在临床实践中掌握重要的外科学基础理论 与实践技能，增加在实践工作中的信心，强化理论与实践学习的结合，提高对外 科学整体的学习能力。
2.4加强人文科学教育，提升医学生学习动力 医学科学是研究人类自身生命发展变化规律和个体疾病诊疗的科学。
其对人类的影响力与关注度远远高于其他学科。作为培养医学专业人才的医学高 等教育，除必须使学生具备牢固的医学基本知识和扎实的临床实践技能的同时， 还要具有多种综合能力以及健全的人格、强烈的责任心与使命感。外科学是一门 临床医学科学，是以病人为中心展开的外科科学研究与实践，多需要对病人进行 有创性操作，器官切除或重建等，不仅对病人身体能造成不同程度的影响，对于 病人心理也有明确的影响。因此人文素质教育对外科学实践学习环节至关重要。
人文素质教育能够提升临床医学生对外科学学习的热情及动力，使学生们更积极的参与到理论和实践中，达到良好的教学目的[4-5]。
综上所述，相比于内科学，外科学学习更为直观和立体，一个外科疾 病，在外科理论和技能支持下很快能得到验证，获得完整的认识。在临床实践环 节中学习外科学知识更为直观，更为实用，记忆也更为深刻。临床医学本科生在 毕业学年如能带着问题在临床中学习外科学知识，将更能深入理解研究生入学等 相关考试的思路，获得更优异的成绩；
完善的教学模式及优秀的带教老师可培养 临床医学本科生的临床思维能力，将对以后的外科学以至于整个医学科目学习奠 定坚实基础。