如何提高小学生几何直观能力
如何提高小学生几何直观能力 几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，利用图形 描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结 果。几何直观能力可以较好地理解数学本质，能够开发学生 的创造激情，形成良好的思维品质。那么如何培养学生的几何直观能力？如何更好地发挥 几何直观性的教学价值？ 一、学生空间想象力的培养 1.让学生在主动参与中获取对图形的认识 教学中关注学生的基本生活经验和生活经历，注重引导 学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积 极主动地参与学习中，我通过一组图片，视觉上给学生直观 的认识，引出直线，让学生很容易发现直线的特点，尤其直 线是一个理想化的概念，几何直观的感受凸显得更加重要。
学习直观几何，就像书上所说采用学生喜爱的“看一看、折 一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等具体、 实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制 作和实验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力 地促进心理活动的内化，从而使学生掌握图形特征，形成空 间观念。
2.重视对学生识图、作图能力培养 图形是几何的灵魂，识图、作图更是学习几何最基本的 素养，在讲授线段、射线、直线表示时亲自示范，强调图形名称及细节和注意，让学生在实际问题中动手去作图，同桌 之间互相纠正，比一比谁画得更好，学生在画图时无形会更 加认真、标准，在彼此纠正过程中再次巩固基本的画图方法， 一举两得。
3.多进行文字语言、符号语言和图形语言等三种语言的 互译 在几何教学中，训练学生用三种语言来表示所学的定理、 公理、定义等。学生通过这样的训练后，无论是空间想象能 力，还是对定理的理解与记忆都得到较大的提高。在介绍射 线、线段定义时，我将文字语言转化为图形语言，在三种表 示的时候又将图形语言转化成文字语言。重要的直线公理和 我说你画，其实也都是简单的图形语言转化为文字语言，平 时有意识地点拨学生，进一步提高学生的空间想象能力。
4.利用多媒体信息技术 多媒体技术除了给学生展现丰富多彩的图形世界外，也 多了一条解决问题的途径。学生在动手探究过一点有多少条 直线时，虽然发现有无数条直线这一结论，但多媒体为学生 展示其不易想象的图形，扩大其空间视野，真正体会过一点 有无数条直线。
二、学生直观洞察力的培养 1.扎实学生的基础知识 扎实的基础是产生直觉的源泉，没有深厚的功底，就不 会迸发出直觉的思维，也就无法提高学生的直观洞察力，教学中严格要求学生理解定义，熟练掌握图形的性质和定理， 如学生探究出直线公理后，规范学生的语言，牢记直线公理 的内容，通过墙上固定一根细木条，至少需要几颗钉子及如 何植树可以更加整齐等实际问题，再次强化重要的知识点。
2.创设培养学生的直观洞察力的意境 在学习几何图形中，让学生“跟着感觉走”，大胆说出 自己的直觉，在复杂图形中找出自己所需的关系，准确甄别。
如在两条相交线中，让学生用不同方式分别表示直线，探求 点与直线的位置关系，在是是非非中判断图形说法的正确与 否。
3.观察与思考相结合 克服粗心大意，走马观花，做事不求甚解的毛病，要细 心地去观察，用心地去思考，发现问题和解决问题。如，在 直线上取一点C，共有几条线段，取n点又会有几条线段；
如， 寻找线段、射线、直线的区别，既需要知识点的准确，又需 要语言叙述的严密。
4.数学思想的重要应用 几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富，其中最重要的 就是转化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学 中占有很重要的地位。我们常常把未知转化为已知，把复杂 的问题转化为简单，把抽象转化为具体，如票价问题，转化 为数线段的条数，再次强化单、双循环问题。我们可以将数 学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的 方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。
三、学生用图形来思考问题的能力的培养 1.利用图形来记忆基础知识 平面几何的许多定理、公理、性质、定义等学生很难记 忆清楚，通过指导学生利用图形来记忆就比较容易解决问题， 同时培养学生用图形的意识。如射线、线段的定义在图形的 演示下，直观、生动再现图形形成的轨迹，利于概念的生成 和记忆。
2.利用图形来加强对概念、公理、结论的理解 在思考数学问题时，能画图尽量画图，目的是把抽象的 东西直观地表示出来，把本质的东西显现出来，在学习数学 时，应该指导学生养成一种用直观的图形语言刻划、思考问 题的习惯。利用图形来加强对概念、定理等的理解，实际上 就是几何直观在发挥优势，也是培养数形结合的思想。如， 圆柱侧面积的计算，展开圆柱，得到一个长方形或正方形， 画图，一目了然，长方形的宽就是圆柱的高，长方形的长就 是圆的底面周长，最后圆柱的面积就成功推导出来了。
总之，“用图形说话”，用图形描述问题，用图形讨论 问题，这是一种基本的数学素质。在小学阶段如何更好地培 养学生的几何直观能力，还有待于我们进一步研究，所以， 在平日的工作中要善于观察、善于思考、善于总结，力争做 一名研究型的教师。新课程·小学