试分析高中化学教学的高效课堂构建
试分析高中化学教学的高效课堂构建 【摘要】本文就高中化学教学的高效课堂构建展开讨 论，认为应该引入课堂合作的理念，通过组织分小组讨论、 设计问题和情境和改革评价机制三个手段来提高当前高中 化学教学的课堂效率。本文旨在通过有益的探索和讨论，为 推动高中化学整体教学水平的提高作贡献。【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0135-01 现代社会的发展离不开人与人之间的合作。合作意识是 现代人应该具备的基本素质。心理学家皮连生曾经指出：合 作是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或完成某项 任务的过程。在解决化学学习中遇到的问题时，高中生常常 需要合作，而事实证明，这种合作的学习效率更高。同时， 合作的机制也能使能力较差的学生学会正确的学习方法，改 进原有不恰当的学习方法。因此，高效课堂在高中化学教学 中应当受到更大的重视，在高中学生的培养中，也将会起到 更大的作用。
一、高效课堂与高中化学教学 1.高效课堂 顾名思义，高效课堂就是提高课堂的效率，使学生在课 堂学习中获得更大体量的知识，并同时能够获得个人素质方 面的提升。化学是探索性的学科，学生之间的合作更有助于 学习的进步，现在的学生大多是独生子女，缺少形成合作意识的氛围，而高效课堂恰恰是合作能力培养的最佳途径，对 培养学生的创新精神大有裨益。
这里我们倡导的高效课堂，针对每个学生不一样的学习 能力、学习兴趣、知识面，在学习的过程中，通过师生之间 的互相启发、相互讨论，将另一些同学的思维导向新的领域、 出现新的视角，提出一些值得争论的问题。高效课堂主要是 指学生为完成共同的任务，有分工的互助学习，其特点是鼓 励学生为集体和个人利益协同工作，在完成任务的过程中也 实现自己的理想。高效课堂的教学方式有助于培养学生的合 作精神，同时有助于培养学生的创新精神。
2.高中化学教学 “化学”一词，若单从字面解释就是“变化的科学”。
化学如同物理一样都是自然科学的基础科学。化学是一门以 实验为基础的自然科学。很多人称化学为“中心科学” （Central science），但这是一个不准确的概念。它是研 究物质的组成、结构、性质、变化及其合成规律的科学。这 是化学变化的核心基础。高中化学的学习对我们认识和利用 物质世界具有重要的作用：宇宙是由物质组成的，化学则是 人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是 一门历史悠久而又富有活力的学科，它与人类进步和社会发 展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。
尤其需要注意的是，高中阶段是学生系统接触化学学科 的初始阶段，只有在这个阶段培养出学生的问题意识、培养出其对化学的兴趣，学生后面的学习才会更有劲头，才会在 今后更高层次的学习中取得好成绩。
二、高效课堂在高中化学教学中的应用策略 1.组织分小组讨论，节约课堂时间 课堂教学时间很有限，所以教师一定要把握好小组合作 的时机。例如：在学习“化学方程式配平”一课时，就可以 对课本上的实验进行比较、归纳选择出最佳方法。在此时， 开展小组高效课堂，可以让学生将自己的见解在同龄人之间 交流，使得学生不仅知道结果，更能了解得出结论的过程。
同时，在进行概念辨析时也是开展小组合作的好时机。比如 说，在《金属及其化合物》教学中，可以引入“纯净物”、 “混合物”等概念，加上新学的单质、化合物、分子概念等， 让学生自己完成完整的概念关系图，最后可以以小组为单位， 进行等级的评定，在全班推广优秀的成果，这样会大大提高 课堂效率。
在组织学生进行小组分组讨论的时候，为了避免浪费时 间老师一定要严明课堂纪律，禁止学生利用小组讨论的时间 来进行有课堂内容不相关的话题的讨论，严肃纪律的方式来 提高课堂讨论的效率。另外，由于课堂讨论的时间也占据了 高中化学课堂讨论的一部分，因此老师可以考虑压缩或者取 消课堂提问环节，以节约时间。
2.设计问题和情境，引导学生有效思考 问题是学习的动力，需要贯穿学习的始终，让学生带着问题去学习。高效课堂需要围绕某些问题来进行，因此精心 设计讨论的问题，明确高效课堂的任务，有利于激发学生的 学习主动性，发挥学习小组的集体创造性。
例如，在学习“有机物”相关内容的时候，老师可以通 过日常生活中的场景的再现来引导学生进行思考，推进课堂 进程。这里的问题可以由老师提出，不过学生自己提出的问 题，往往会更符合合作探究的需求。作为老师，要懂得发现 学生所提出的问题的价值，并给予充分的肯定和支持。在组 织学生高效课堂时，要充分发挥小组集体的互补作用，使学 生在探讨中以点带面，共同进步和提高。
但是需要注意的是，给各小组的每位成员都分配具体任 务，并不是完全意义上的高效课堂，要切实地使全员参与到 学习中来，关键还在于老师的组织和引导。在这里，小组长 的组织作用至关重要。老师应该定期（最好是每周）进行组 长培训，培训的内容包括：如何树立自己的威信、如何组织 讨论等等，并要根据实际情况进行调整，及时解决在实践中 出现的问题。当然，最好可以形成一个轮当小组长的长效机 制，使每个学生都能在高效课堂中获得不同的能力成长。
3.改革机制以适应课堂节奏的调整 高中化学的学习归根到底是以良好的考试成绩为最终 努力方向的。因此，设立合理的评价机制，能够帮助学生获 得在学习中的目标感，使学生能够不断总结问题、积极参与， 最终获得进步。随着人教版教材化学课程的改革，特别是，当前教育主 管部门在我国基础教育阶段推行素质教育，考虑到以上两种 情况，对于课堂节奏的调整应该着眼于学生整体素质的提高， 要帮助、鼓励、引导学生不断的适应当前快节奏的课堂状况。
与此同时，考虑到高中生在学习的过程当中正在面临着高考 的压力，心理承受能力相对比较低，所以老师一定要竭尽全 力，尽可能地关注每一个学生在进行课堂学习当中的情况反 馈，及时调整教学方针，以帮助学生更好地适应高强度的高 中学习。
三、结语 在高效课堂中，让学生始终处于一种积极参与、动手、 动脑、相互交流合作当中，始终处于理论联系实际的状态当 中，这个过程中，学生们的各项能力、各种技巧都能得到充 分的发展，学生的学习品格、意志品质都能得到很好地锻炼。
某种程度上来说，这种锻炼将不仅仅作用于学生的学习生涯 当中，更会作用于学生今后的人生道路，能够帮助学生在今 后的人生道路上走得更好、更稳。
参考文献：
[1]赵晓超.高中化学教学中如何开展高效课堂[J].教 育与职业.2008（23）. [2]洪锦颐.化学教学与学生创新能力的培养[J].教育 科学（上旬刊）.2010（12）. [3]刘和珍.高效课堂在高中化学教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（14）.课程教育研究·学法教法研究