构建校本教研文化 促进教学质量提升
构建校本教研文化 促进教学质量提升 随着课程改革的深入，我们清醒地认识到，教研组将成 为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，教研文化的原色与底 蕴是学校教学迈向优质的保证，是新一轮课程改革走向成功 的基础。提升教研质量是提高学校教学质量的关键。面对新 的挑战，构建立足于校本教研、校本培训、校本科研、校本 课程为核心的教研文化，把课堂研究与课程研究有机结合， 是实现教与学方式变革，促进教师专业发展，提升学校办学 水平的关键。一、宣传是校本教研的“预备铃” 要想形成校本教研的文化氛围，首先要做好舆论宣传工 作。要坚持不断地在学校里创造舆论氛围、实践氛围，把创 造良好氛围作为发动全体教师参与教育科研的重要工作。学 校早在2003年就明确提出“组组有课题，人人都参与”，积 极引导教师在教学中学会研究，把课题研究与平时的教育教 学工作紧密结合起来，树立“工作即学习、教学即研究”的 意识。做到“计划结合课题，备课不忘课题，教学探索课题， 课后反思课题”。把日常教学工作与教学研究融为一体，积 极开展行动研究，促进教师专业水平的提高。口号的宣传可 以提高全体教师参与校本教研的认识，并且有助于教师参与 校本教研的积极性。一旦所提出的口号能够被全校的教师认 同，便会形成一股无形的力量，从而形成校本教研的氛围。
提出口号就是打响校本教研的“预备铃”。二、校长是校本教研的“领头雁” 校长是校本教研的第一责任人，校长应该想方设法营造 一种适合校本教研的氛围，为校本教研的顺利开展，为教师 之间的互相学习和研讨，为教师发挥独立性和创造性搭建平 台。营造这种氛围需要校长建立教学研究的各种制度，并且 使之能够真正奏效。校长要及时地、有针对性地组织学习， 对教学问题进行研讨，给教师以人文关怀，尊重和保护教师 教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。
校长要积极投身到校本教研之中。校长在校本教研中不 要遥控，要参与校本培训的实施过程，既要做指挥员又要做 培训者，担负起校本培训和校本教研的专业引领作用。如， 笔者亲自上课，还承担了“现代信息技术与小学学科整合的 实践研究”、“网络环境下山区小学生良好习惯养成的研究 策略”等多个省级子课题，做校本教研的“领头雁”。
校长要充分发挥好校本培训的设计者和第一责任人的 作用。校长要真正树立科研兴校的办学理念，要整合学校各 处室和教研组、备课组的力量，建立直接服务于教师发展的、 开放的学校教研网络。广大教师自觉持久地开展自己的教学 研究，解决自己的教学问题，发表自己的教学成果。
三、制度是校本教研的“导航灯” 为了积极推进“以校为本”的教学研究制度建设的步伐， 学校成立了教育科研领导小组，先后下发了多项校本培训制 度和评选方案细则，分别从教研工作达标、课题研究、论文发表、课件制作、教学设计、指导学生竞赛获奖等方面采取 量化评分的办法，进行考核、评估、评比。此外，我们还完 善了听课制度、评课制度等使教研工作规范化，开展能够有 章可循，有规可依，为教师与教学研究指明了方向。
校长作为教研工作的第一责任人，在直接参与教研活动 的同时，从一名普通教师的角度，对方案、制度执行过程中 遇到的各种问题要进行反思，促进校本教学教研制度的完善， 也更加科学规范。
四、反思是校本教研的“弹跳板” 在加强学习的同时，学校还要结合教学实际，引导、鼓 励教师进行教学反思。由于反思是行动和观察之后作出的， 为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践 的合理性时，为新的教学探索与改革铺设了“弹跳板”。学 校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，反思的主要内容 为：教学设计是否切合实际，行之有效；
教学行为是否符合 新的教学理念；
教学方法是否解决现实问题；
教学效果是否 达到预期目标等。反思的最简单形式是写教后反思。为了提 升教后反思的质量和效果，我们把教后反思的检查作为常规 教学检查的重要内容之一，规定每学期要完成三篇以上高质 量的教学反思，其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示 范。在写教后反思的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进 行理论总结，写出教研文章。同时，鼓励教师用记录自己教 学故事和轶事的形式来反思自己的教学行为。以人为本，营造浓厚的校本教研氛围，让教师在校本教 研中成长和发展，让教师在校本教研中品尝快乐，这应是我 们永远追求的目标。
教书育人·教师新概念