高中英语写作教学的管理方式
高中英语写作教学的管理方式 书面表达题是高考的最后一题，分数所占的比重较大， 难度可见一斑。其目的在于考查学生的语言驾驭能力、书面 交流能力和逻辑思维能力，对学生的综合能力要求较高。那 么在日常的英语教学中，教师应该如何进行写作训练，提高 学生写作效率呢？ 一、培养学生英语写作兴趣 二、读写结合 写作与阅读二者之间有着紧密的联系，它们都属于一种 书面交流的行为，常进行写作可增强阅读能力，而多进行一 些阅读又能给写作提供有用的素材。我每次带领学生阅读完 一篇课文的内容之后，都会让学生写出感想，并把其中重要 的语句背诵下来。另外，有时还给学生布置阅读的作业，让 他们回家后利用空闲时间多阅读几遍。在实际教学中，将课文作为主要阅读对象，指导学生进 行阅读与改写，这对提高写作能力具有很大作用。过程如 下：（1）找出文中比较重要的中心语句。（2）把一些中心 句进行分解，并将其中一些重要的词用别的词来代替。（3） 把各段的中心归纳整理在一起，形成课文大意。改写课文对 学生来讲是很重要的一件事，不仅要清楚课文的各段关系， 还要选择适合的语句，以不违背文章的主旨。这样既增强了 他们安排文章结构、组织段落之间与句子之间关系的能力， 又提高了对写作语言的运用能力。最后，需清楚写的内容及怎样来写。首先得对要写的内容做全面的了解。老师在学生 做训练的时候可以先让学生以组为单位来讨论要写的内容， 在了解内容之后，再告诉他们本课写作的有关规定。学生在 写作中按照这些规定来写，逐渐就会写出好的作文。
三、认真对待写作后的讲评 每次检查完作文后，我都会在课堂上进行讲评。许多学 生都非常愿意听讲评，因为从中可使他们对自己的写作情况 有个清醒的认识，有利于他们今后进行写作。我在讲评之前， 都会认真地做好一切准备工作。通常会找出写作中出现次数 较多的错误，然后指导他们进行改正，为使他们能够记住本 次错误，还让他们将这些语言错误记在作业本后面。讲评中 还可引导他们用不同的表达方式来阐述同一句子，以使他们 学会从不同角度考虑问题，有助于将知识灵活掌握开拓。写 作中有许多易犯的错误。如：my hometown has taken place many great changes.若在讲评中能把这些出现次数较多的 错误都给学生指出来，且在今后讲课中有针对性的加强这方 面的训练，一定会利于他们写作的进步。还有我会在讲评中 表扬每名学生的所写的作文里所具有的优点，其中包括单词 的恰当选择与一个句子的完整表达，尤其要表扬那些写作内 容新颖的学生。学生在听到表扬后，会感到自己的写作得到 了老师的认可，从而使他们写作的信心增强。讲评结束后， 我会挑选出几篇写的很优秀的作文，贴在教室外走廊的墙上， 以方便学生们在课余时间浏览。四、进行限时作文 一些学生难以在有限的时间内完成英文写作，因此在月 考时总是时间很紧张，有时甚至规定时间内都无法完成答题。
为此，我们不仅要提高学生写作水平，还要提高学生写作速 度，进行限时作文，训练学生写作的速度。在训练书面表达 时，我把已经印好的题目当场发下去，限定每个学生在25分 钟以内交卷。开始时，教师对所给材料进行详细的讲解，帮 助学生了解写一篇文章应如何谋篇布局，并把要点列在黑板 上，让学生明白一篇作文应怎样入手、从几个方面来写、采 用哪些词汇、用什么时态表达。再慢慢过渡到让学生独立地 在有限的时间内开拓思路，组织材料完成一篇书面表达。课 堂限时作文的训练有助于培养学生的写作能力和应试能力。