英语教育史研究的必要性探讨
英语教育史研究的必要性探讨 【摘 要】党的十八届三中全会提出要推进高考英语 社会化考试，中国英语教育即将进入一个新的历史阶段。然 而我国长达一百五十多年的英语教育历史却没有受到国内 学者的广泛关注，高校英语教育专业本科生的英语教育史课 程还没有现成的教材可以选用。文章旨在通过详细分析目前 国内外有关英语教育史研究的现状和趋势，以及研究英语教 育史的理论和实际应用价值，呼吁更多的学者、教师投入到 英语教育史的研究中来，为弥补目前国内对这一领域的研究 较为匮乏的现状作出一点贡献。中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过 了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提 出深化教育领域的综合改革，推进高考英语社会化考试，实 行一年多考。随后全国各省份也陆续出台了具体的改革方案。
这一英语教育史上的重大变革必将对幼儿及小学英语教育、 中学英语教育乃至大学英语教育产生深远影响。
英语教育史简介 英语教育史是高校英语教育专业本科生的一门专业课 程，主要学习内容是中国人英语语言教育的整个历史过程，所用的教材应该用英文撰写。英语教育史研究横跨语言学、 历史学与教育学三个学科，与社会政治、社会经济和社会文 化联系紧密，属于交叉学科研究。这门学科通过研读相关论 著、整理笔记及概括大量文献、厘清浩瀚而错综复杂的英语 教育方面的史实，并以史实为依据进行缜密思考，运用提纲 挈领、言简意赅的语言概括总结出中国一百五十余年完整的 英语教育史，并以英文语言表述。高校英语教育专业的本科 生是中国未来的大、中、小学甚至幼儿园的英语教师，学习 英语教育史有助于他们对自己所将从事的工作有一个宏观 的了解，从而为真正实践时的学以致用和因材施教的教学能 力的培养奠定理论基础，有助于其成为合格的英语教育传道 者、解惑者，为国家素质教育贡献力量。
目前国内外研究的现状 国外对英语教育研究最具影响的著作是爱丁堡大学的A ·P·Howatt在1984年出版的《英语语言教学史》（A History of English Language Teaching）。[1]这是一部全面介绍 英语语言教学史的学术著作，书中详细叙述了英语教学的整 个发展过程，覆盖的历史年代上至文艺复兴时期，下至当代。
然而，该书的详尽完整只限在英语教学史这一个方面，而且 是基于英国教育状况的英语教学史，较少谈及英语教育史的 其他方面。在亚洲，日本早在1808年就开始了英语教育。明治维新后兴起的“开明文化”运动的热潮激发了大众学习英 语的兴趣。二战后，日本新的教育制度更是把英语教育放在 相当重要的位置。[2]1984年12月8日，日本成立了英语教育 史学会，此后定期举办全国大会，探讨英语教育史发展中存 在的问题，研讨英语教科书的使用，包括英语语录、语法分 析、词汇量使用统计等。日本英语教育史学会的成立和发展 表明日本对英语教育史的重视，这可以作为我国英语教育史 发展的借鉴。
目前国内外研究的趋势 目前国内外英语教育史研究显示出从宏观研究向微观 研究、全史研究向断代史研究的发展趋势，例如《中国外语 教育史》《中国近现代外语教育史》《中国英语教学史》《晚 清英语教学研究》等。当下，公开发表的学术论文也是更多 关于民国英语教育、晚清英语教育、新中国英语教育等。见 林还是见木是观察视角和观察侧重点的不同，然而历史终究 是完整的，个别断代史的研究是整个历史研究的组成部分， 却不是所有部分。对于英语教育从业者而言，他们需要了解 和掌握的是完整的英语教育史，即便是简史也好，这能为他 们在英语教育岗位上添设透视历史、展望未来的平台，让他 们能够明明白白作教育。但遗憾的是，此类研究并没有依照其应有的趋势继续发展，且一放就是近三十年。早在上个世 纪80年代末这样的研究就已出现。1988年，上海外语学院李 良佑先生、香港中文大学张日升博士、上海《外国语》学术 期刊刘犁先生三人合著发表了《中国英语教学史》，一部四 十万字的大书。[4]北京外国语学院许国璋先生于1989年在 《外语教学与研究》第2期特意发文，对这一研究结果进行 过介绍与评论。相信为了我国英语教育的未来考虑，会有更 多的学者、教师投入到英语教育史的研究中来，最好能形成 以英语为媒介语的论著。
英语教育目前的理论发展总体上普遍高于英语教育的 实践发展，存在理论与实践脱节的现象。英语教育理论发展 越来越理论化，有些形而上的色彩，以至于有人认为越是大 家普遍看不懂的理论就越高深，甚至有的研究理论的学者长 期远离于一线教育实践，导致理论与实践的背离。目前大学 英语教育专业的教育教学需要这样一部资料，它能够从宏观 层面上描述出在什么样的背景下英语这门语言来到了中 国；
经过了怎样的发展过程使得英语由民间散乱的、自主的 学习发展为官办的、正规的教育；
随着教育政策的变换和教 育机构的变迁，英语在中国经历了怎样的发展轨迹。
理论和实际应用价值分析 理论上，英语在中国的发展有其历时性又有它的共时性，而英语在中国的发展史研究更多侧重于历时性。以历时性理 论来研究长达一百五十多年的英语教育史，且要突破大多年 鉴学派坚持的时段划分法，就必须转变关注点，关注具体的 人的历史，关注研究主体具体涉及的时间，围绕谁教英语、 谁学英语，从宏观角度明确不同时期英语教育可以学习的借 鉴之处，从而为英语教育政策和整体规划提供历史借鉴，为 正在推行的高考外语社会化考试改革，尤其是英语科目社会 化考试改革提供理论支持，探索中国英语教育史发展的趋势。
实践上，我国内地一百五十多年的英语教育史研究将有 助于规范英语教育事业，帮助大、中、小学甚至幼儿园的英 语教师，对自己所从事的工作有一个宏观的了解，从而为在 日后的教学实践中实现灵活机动、学以致用、因材施教的教 学能力的培养奠定理论基础，成为合格的英语教育的传道者、 解惑者，为国家素质教育贡献力量。另外，如果研究能够形 成文字成果，将会更加完善我国英语教育史的研究，为弥补 这一领域目前国内研究较为匮乏的现状作出一点贡献。如果 能够形成专著，便可解决目前高校英语教育专业本科生的英 语教育史课程没有现成教材可选用的问题，具有很强的潜在 推广价值。
结语《旧唐书·魏徽传》里唐太宗说过：“以铜为镜，可整 衣冠；
以人为镜，可知得失；
以史为镜，可知兴替矣。”学 习历史，可以洞悉系列事件的发展规律和发展趋势。17世纪 英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561 —1626）说过：“读史使人明智。” 我国的外语教育史可 追溯至1289年元朝时期的“回回国子学”，其中的英语教育 也已超过一百五十年的历史了。[5]然而，无论是国内还是 国外对英语教育史的研究都较多停留在研究外语教育史或 英语教学史的层面，真正全面地从多角度来专门研究英语教 育史的还很少，缺乏对英语教育进程进行宏观比较。笔者借 此呼吁更多的学者、教师投入到英语教育史的研究中来，完 善我国的英语教育史研究，为弥补这一领域目前国内研究缺 少的状况作出一点自己的贡献。
参考文献：
[1]A.P.R.Howatt.A History of English Language Teaching（Shanghai Foreign Language Education Press， 1999）. [2]韩军：《中日韩三国英语教育的对比分析》，《重 庆交通学院学报》（社科版）2005年第4期。[3]Bob Adamson.China’s English——A History of English in Chinese Education（Hong Kong University Press，2004）. [4]胡德映：《中国英语教育九十七年回顾》，《山东 外语教学》1999年第4期。
[5]郑新民：《独特的研究视野 厚实的理论平台——中 国英语：
中国英语教育史介述》，《国外外语教学（FLTA）》 2006年第1期。