三生体育和谐课堂的初步构建的模式分析
三生体育和谐课堂的初步构建的模式分析 理想的教育离不开对人的生命质量的关注，教育质量的 提升离不开和谐校园的烘托，“三生”体育和谐课堂的构建 是建设和谐社会的需要，是构建和谐校园，提升教育质量的 最基本的途径之一。新课程倡导课程要回归生活，要让学生学到生活中有用 的知识。首先，权威的观点“教育即生活”，陶行知的“生 活即教育”，都鲜明的呈现了生活在学生成长过程中的核心 意义。其次，内容生活化强调的是教学内容要与生活世界联 通，要重视学生的直接经验和生活经验。三是强调学生的学 习方式要生活化，倡导学生在生活中学生活，在劳动中体验 生活，积极开展体验性学习和实践性学习。
本文对中学“三生”体育和谐课堂的涵义进行剖析，阐 述如何推进“三生”体育和谐课堂教学，构建中学体育和谐 课堂，以便有效地促进中学生身心和谐发展。
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各 要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。构建“和谐校 园”是时代发展的必然，也是和谐教育的内在要求。课堂教 学是学校文化建设的主要途径。高品质课堂文化，应遵循人 的生命发展规律，遵循社会生活运行规律，应凸显生命性、 生存性、生活性。“三生”体育和谐课堂倡导师生之间要保 持民主、平等、和谐的关系，让学生在轻松、愉快的学练气 氛中披露灵性，展现个性，在共同解决问题的过程中，实现了体育课堂教学的体质提升、体育文化追求与学生人格的养 成。因此，我们尝试运用“三生”体育和谐课堂教学理念来 构建中学体育和谐课堂情景，以此来有效地激发学生的主观 能动性和情感潜质，促进中学生全面健康发展，成为优秀的 未来社会的劳动者。
一、中学“三生”体育和谐课堂的价值阐释 ⑴教育价值。构建中学体育和谐课堂是现代社会和教育 发展的需要，它能关注学生的生命价值，体现新课程教学的 人文体育观的本质功能，让学生的身心得到健康发展，有助 于促进中学生的全面发展。
⑵社会价值。构建中学“三生”体育和谐课堂可以培养 学生生存意识，让他们懂得更多的生存知识，增强生存能力。
社会的发展最终是为了人，人的发展主要体现在人的素质的 全面提高上，让中学生在和谐的体育课堂上，了解和谐社会 与和谐校园，这会使中学生更快地适应和服务和谐社会。这 样的教育有助于促进和谐社会的建设，同时对提高整个社会 公民素质具有十分重要的作用。
⑶生活价值。构建中学体育和谐课常反映了社会之间的 交往与生活的需要，使中学体育课堂教学成为学生学习和生 活的一部分，让中学生了解和掌握生活知识和技能。
⑷体育健身价值。“三生体育”中的生活、生存和生命 都关乎人的身体健康，在“三生”体育和谐课堂中，让学生 的健身意识和习惯都得到提升，促进个人生命体的内在性增长，进而提高生活的幸福感和生活质量。
二、中学“三生”体育和谐课堂的几个显著特征 中学“三生”体育和谐课堂教学以民主、平等和融洽的 师生关系为基础，使体育教学真正成为师生实现情感交流、 学生获得知识技能、精神愉悦、审美享受与开发潜能的过程。
概括起来讲，中学“三生”体育和谐课堂教学具有以下基本 特征：
⑴愉悦性和安全性。和谐的中学体育课堂能让学生体验 到运动的乐趣、成功的喜悦，在快乐中掌握运动技能，了解 锻炼方法，形成终身体育思想。安全的教学锻炼环境，是构 建中学和谐体育课堂的前提。和谐的中学体育课堂首先应该 是安全的，不应该有教学伤害事故发生。
⑵积极主动，优质高效。和谐中学体育课堂教学是师生 双边主动的、有效的交往活动。体育教师是课堂教学的引导 者、组织者和先行者，在课堂教学中起主导作用，以学生为 主体性，为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境， 激发学生的学习动机，满足学生体育学习的需求，提高体育 课堂的教学质量。
⑶井然有序，充满活力。保证基本的教学秩序，有严明 的组织纪律和规范的教学行为是和谐中学体育课堂教学的 基本前提。体育是一门特殊的教育课程，有其自身的特性， 其课堂组织较其他课程而言，有一定难度。体育课堂是在一 个动态环境中进行的。困此需要动中有序，从而保证教学的顺利进行。在保证基本教学秩序的前提下，教师给学生一定 的自由度，使学生在体育课堂教学过程中能够轻松自如，保 持良好的心态和旺盛的精力，积极地进行体育锻炼， 使课 堂教学充满活力。
⑷彰显生命的活力，展示体育的魅力。课堂中的师生作 为一个有丰富情感、个性鲜活的生命体，他们的人格地位是 平等的。在体育课堂中，学生和教师都能享受到充分的思维 和身体自由。学生是学习的真正主人，教师是学生的平等对 话者、沟通者、引导者，是平等中的首席。教师不再是话语 的霸权者。
“三生体育课堂”呼唤充满生命力的体育课堂，无论是 体育教师还是学生，在体育课堂中都激情四溢，青春飞扬， 凸显活跃的生命张力，展示体育的无穷魅力。
三、中学“三生”体育和谐课堂构建路径 ⑴秉承“三生”体育课程理念创设课程体系。主要通过 营造和谐的生活氛围，激发学生体育学习的兴奋点；
了解已 有体育生活经验，寻找学生体育学习衔接点；
关注当前体育 生活需要，确定学生学习切入点；
创设开放的体育生活情境， 把握学生体育学习落脚点等。打破传统体育课程中以竞技运 动项目为主线的体育课程体系，按照“三生”体育课程理念 系统构建有校本特色和显著“三生”特征的课程体系，包括 课程内容和结构以及评价等。
⑵营造学生参与体育课堂活动的和谐环境。所谓的课堂是广义的课堂，所以课堂活动环境不仅包括教室内的环境， 而且包括校园内教室外的环境；
不仅指校园的物质环境，而 且指校园的人文环境。课堂活动环境与师生的教学有密切的 关系。体育课堂对中学的物质环境要求是相对较高的，这是 由体育课的特殊性所决定的。良好的校园物质环境不仅是开 展中学体育教学的基本条件，而且可以提高体育教学活动的 效率，促进中学生的全面发展和师生的身心健康。所以，中 学有关领导要重视体育的发展，加大中学体育基础设施的投 入，只有这样才能保证中学体育和谐课堂的建立。
⑶构建和谐的师生关系。体育课堂中的师生关系直接影 响中学生对体育课的兴趣，影响中学生参与体育的积极性， 影响体育教学目标的实现。和谐师生关系的本质是平等的、 对话式的双向交流关系。在这种关系中，中学生能够体验平 等、尊重和信任，形成自觉的求知欲，获得积极进取的人生 态度。为此，首先，教师要尊重和平等对待每一位中学生。
由于学生个性和身体素质等的差异，中学生运动能力各不相 同，教师应一视同仁，对于素质较好的学生，不要过多关注 和偏爱；
对于素质较差的学生，也要给予更多的鼓励和帮助。
其次，教师要注重师生之间的情感沟通。教师要提高自身素 养，以及与学生交往、交流的能力，扩充自己的知识面。要 善于发现学生存在的问题，适时给予指导和鼓励；
要深入研 究学生心理，感受学生情感，与学生真诚交流，要控制自己 的情感，做到时刻以身作则。最后，教师要用自身的人格魅力和爱心去感动学生，让学生体会到老师对他们的关爱和情 感。
⑷研究学生的学法，构建学法的和谐。人与方法的和谐 包括教师与方法、学生与方法的和谐。体育教师要根据不同 的教学内容、场地设施、教育对象等，有选择地采用适当的 教学方法。在学生与方法的和谐上，中学体育课堂已经不再 是小学时代的老师手把手地教，中学生无论是在认知能力还 是在自主学习能力上，都较以前有很大的提高，因此在中学 体育教学过程中，体育教师应该加强在学习的技巧、方法、 理念上的传授，最大限度地发展学生自主学习能力，合作学 习和创新学习的能力。
⑸更新教师理念，优化体育课堂教学过程。任何好的事 情需要人来实现，好的体育课堂需要体育教师来设计与实施， 好的体育教师需要职前的培养和职后的培训，更需要好的教 学管理制度来保障，定期对体育教师进行专业性培训，开展 有效的制度督查都是优化教师队伍，促进体育课堂教学质量 的必要手段。
构建中学“三生”体育和谐课堂，是建设和谐社会的需 要，是和谐教育的需要，是当前中学体育教学改革深入发展 的需要。作为新课程背景下的体育教师，我们要不断提高自 身素养和教学水平，积极构建“三生”体育和谐课堂，让中 学生在和谐的课堂中愉快地学习，健康地成长。