中职学校英语分层次教学探究
中职学校英语分层次教学探究 摘要：分层次教学能够解决中等职业学校学生英语水平 参差不齐的问题，能有效增强学生学习英语的兴趣和主动性， 减少差距，避免两极分化。中等职业学校亟须进行一场英语 教学改革，改变传统教学观念，提升英语教学质量，给学生 提供广阔的发展空间。关键词：中职学校，英语，分层教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：
2015-10-15 1.注重对教学对象和教学目标的合理分层 相比其他教学方法，英语分层次教学实施起来难度略大 一些，因为英语教师要掌握好每一名学生的学习态度和英语 水平，然后按照一定的规律和步骤进行学生分层。针对中职 学校学生的英语现状，笔者对学生的基础进行了摸底，也就 是进行英语测试，来考查学生的英语水平，这样为分层次教 学提供理论依据。教学对象的合理分层指的就是根据学生的 英语水平科学合理地分出层次。笔者经常会给学生分ABC三 层，ABC三个层次所代表的水平逐步递减。对这三个层次的 学生都要强化训练，尽量减少英语成绩两极分化严重的现象。
教学目标的合理分层指的就是根据不同层次的学生制定不 同的教学目标，英语教师在掌握教学内容和教学方案的基础 上制订需要学生达到的目标。
2.在英语课堂各环节中进行分层次教学笔者在日常英语教学中会积极地探索和研究，为学生开 发更多的教学资源，将自己的学习窍门或者学习方法分享给 学生，多与学生交流，增进师生感情。英语学习中比较难的 就是“听、说、读、写、译”，分层教学在这五个方面都要 有所体现，才能够称得上完善的教学策略。比如在听力教学 中为不同层次的学生选择不同水平的内容，争取让每个学生 都有回答问题的机会，增强教学效果。在口语教学中注重锻 炼学生的口语能力，发挥职业教育的优势，通过分组对话或 者实际模拟等方式给学生带来全新的教学体验。写作方面根 据教学分层的情况给不同层次的学生提出不同的书写要求， 水平高的学生要写出长难句，水平低的学生以通顺为主。
3.英语教师在备课时要做好分层的充分准备 随着网络的发展，英语教师的教学资源和教学方式变得 更加宽泛，教学思路也容易得到开拓，在备课时也有了很多 的改变。比如用计算机设计一些有趣又实用的英语课件，上 课时通过投影技术给学生展示效果，增强了教学的趣味性， 也提高了学生的参与度。英语备课时给学生选择分层次教学 内容不能只注重形式，要有实质的改变。英语教师备课要充 分，要提前做好准备，要体现以人为本的教学理念。比如下 节英语课是英语听力课，英语教师首先就要根据教学进度查 找听力资源，找到适合不同层次的多种听力内容，然后才可 以在课堂上给学生播放，当播放听力内容相对简单的情节时， 这时教师心里要有准备，进行提问的时候要偏向英语水平差的B层次和C层次。当播放到听力内容较难的时候，提问英语 层次为A层的学生，争取锻炼这些学生的创新能力和探索精 神。中职学生的思维活跃，动手实践能力强，英语教师要适 当地开发学生的潜力，组织英语实践活动，吸引学生的学习 兴趣。
4.培养学生英语合作互助的学习习惯 中等职业学校的学生在学习英语时具有一定的优势，学 习负担比高中要轻，所以学生有很多时间安排自己的学习任 务。另外随着近年来中职院校的不断发展，也使得学校改变 了以前落后的面貌。在英语的学习中，教师不能仅仅给学生 分层次，要还要加强各层次间的互助合作学习，让整个班集 体共同进步。如让A层次和B层次的学生帮助C层次的学生， 结成互帮互助小组，每个水平高的学生带一个水平低的学生， 让英语水平低的学生能够尽快地成长起来。另外，学生之间 互相合作也有利于提高整体教学效果，丰富英语课堂。要想 彻底改变中等职业学校英语教学的现状，就必须提倡新的教 学方式，把课堂的主人还给学生，让学生在英语课堂有发挥 的空间。总之，英语分层次教学是近年来中等职业学校运用 非常多的教学方法，在教学实践中收到了良好的效果。英语 分层次教学能够使学生积极地配合英语教师讲课，锻炼了学 生的英语听、说、读、写、译能力，减少了学生之间的水平 差距，为中职学生不断进步提供了动力。
参考文献：[1]常冬梅.中等职业学校英语分层教学研究[J].河南 教育（下旬），2010，（1）：58-59. [2]董文，徐小琳.中职学校英语分层走班教学模式的研 究[J].卫生职业教育，2012，（11）：40-41.