小学数学导学式教法的运用之策探微
小学数学导学式教法的运用之策探微 21世纪注定是创新的世纪，培养孩子们创新精神成了时 代的召唤。传统的“填鸭式”已经与小学数学课堂格格不入 了，新教改引领我们探求更适合小学数学教学的新模式，在 此笔者谈谈自己的尝试——导学式教法。一、导学式教法的流程 导学式教法要求课堂教学将“导”“学”“教”有机地 结合起来，要求学生在老师的引导下自主探究新知，强调 “导”与“学”的密不可分、相辅相成，教师的导是基础， 学生的学是根本，要求将教学环节的整体性和教学方式融为 一体，课堂教学在教师的正确引导和学生的自主探求的相互 作用下，达到帮助学生掌握知识的最终目的。导学式教法设 计的一种开放式教学环境，是对教师的考验和挑战，它要求 我们必须改变传统的教学理念，不断激活学生们的发散思维 和创新思维，捕捉学生智慧的火花并进行引导与开掘。导学 式教法的应用，其目的是为了激活学生学习数学的兴趣，培 养学生将所学知识应用到实践中的能力。其流程为：情境导 入——课堂引导——延伸拓展。
二、导学式教法的实施策略 数学是源于生活的一门学科，也是小学教学中的重要组 成部分，学好小学数学，可以为学生今后更好地学习数学打 下良好的基础。以下是笔者的具体实践：
1．情景导入，引导学生自主探究良好的开端，是课堂教学成功的起点，课前，结合课堂 教学内容，精心设计有趣而又能引发学生好奇的导入情境， 引导学生思考并探究，并提出问题。教材上的数学知识抽象， 这需要我们为学生设计具体的问题情景，以现实生活中的具 体情境来呈现数学知识，以调动学生的学习激情。情境导入 的方式丰富多彩，设计时要注意的是能有效激活学生的求知 激情，引导学生自主探究，如教学分数，我们就可这样设计 导入：孔融让梨的故事，我们都知道了，孔融把最小的梨留 给自己，可是我们再假设一下，你就是那个小孔融，你手里 只有一个梨，可是爸爸、妈妈和你都想吃梨，怎么才能把梨 平均分给三个人呢？我们一起来帮帮孔融好不好？孩子们 就会积极地探究怎样才能分下去，但是就那样抽象的想象， 很难得出可行的办法，我们可展示挂图显示一个梨，再让学 生们用自己的想法来帮助孔融分梨，这样在实体梨的引导下， 学生就会在探究中主动提问。整个教学流程按照“问题情境、 建立模型、解释应用与拓展”的导入教法设计的，极大地激 发了学生自主提问、自主探究的兴趣。
2．课堂引导，掌控探究方向 学生在情境导入的作用下，提出问题之后，我们要根据 学生的个体差异性的思维特点，通过多种方式：动手实践、 自主探究、合作交流等来引导学生分析问题。在引导的过程 中帮助学生准确掌握教学知识的内在规律，并鼓励学生踊跃 发言，大胆说出自己的想法与见解，及时反馈学生的疑问，纠正错误的理解，以合作交流来达成与学生的共识，这样， 学生在有效地分析问题的同时，也提高了合作和动手能力。
如教学加减法一节，教师以多媒体展示两堆梨子的图片，其 中一幅图的梨子比另一幅图中的要少，先让学生认真观察一 分钟，再要求他们根据图片找出差异，可能会有学生问道“两 幅图中的梨子怎么不是一样多呢”，我们要及时地去肯定学 生的问题：“对，你们很聪明，你们能说出哪幅图中的梨子 比较多吗，多多少呢，你们知道应该用什么数学算式来表达 吗？”这样肯定学生的发现，然后进一步引导，启发学生正 确地去分析出现的问题，进而掌握所学知识。
3．延伸拓展，引导学生巩固新知 解决问题是数学教学中比较关键的一步，我们要充分运 用激励式教学，鼓励学生勇敢地自主的去解决，学生遇到困 难，及时给予孩子们启发引导，让孩子们体验柳暗花明的快 乐，树立攻克难题的信心和决心。问题解决之后还必须引导 他们进行总结，没有很好地总结就不会有较好的收获，也就 不会形成能力。在帮助孩子们完成归类比较之后，以巩固所 学，提高学习效率，融会贯通，构建知识体系。在课堂的最 后，与孩子们一块回忆课堂上所遇到的问题以及解决的方法， 这样反复几次，才能帮助孩子们形成解决问题的能力，接下 来还必须为学生设计几道练习题，比如，学习了乘除法，我 们可设计商场购物，要求学生帮助父母算算所需付的费用等 等，这是引导学生将刚接受新知识的时候及时应用的实践活动，是养成举一反三的良好的学习习惯的关键，它不仅能有 效地保持学生学习数学的兴趣，还能为学生的持续发展奠定 基础。
总之，小学数学导学式教法是一种行之有效的教学法， 它以学生为主体，充分尊重学生见解，有效挖掘学生的潜能， 同时以教师为主导，要求我们教师充分发挥引导作用，对学 生进行有针对性的启发和引导，帮助学生更好地分析问题、 解决问题，从而更有效地吸收数学知识的理念与精华，为学 生的数学思维的形成奠定基础。小学数学是学生学习数学入 门阶段，导学式教法能有效地培养孩子们的数学兴趣与求知 欲望，正如“授之以鱼不如授之以渔”，它就是“授之以渔” 的教育模式，是孩子们最喜欢的一种教学方式。