高中英语阅读教学有效模式探析
高中英语阅读教学有效模式探析 【摘要】 阅读教学是高中英语教学的重要一环，文 章立足于此，首先概述了高中英语阅读教学有效模式，分析 了其中的三层内容，包括知识层、能力层、修养层，然后就 如何构建高中英语阅读教学有效模式提出了几点策略，包括 营造课堂阅读氛围、合理安排教学环节、注重培养阅读能力。【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）02-026-010 1.前言 阅读教学是高中英语教学中的重要一环，对学生阅读能 力的提升乃至英语学习水平的提高都有着非常关键的作用。
长期的教学实践虽然取得了一定的成效，但同时也暴露了不 少问题，其中最为典型的便是课堂的低效性，这种低效性表 现在教学氛围、教学规划等多个方面，因而高中英语阅读教 学的当务之急便是构建一种有效教学模式。
2.高中英语阅读教学有效模式概述 教学模式是比较稳定的教学活动结构，它是教师在课堂教学中，根据一定的教学思想或理论而构建起来的。高中英 语阅读教学有效模式则是将教学模式的关注点落到了英语 阅读教学的有效性上，强调教学的效率与效果。传统的英语 阅读教学，过于看重单词短语以及句型语法的讲解，这种碎 片化的教学模式难以让学生从整体上来把握一篇文章，从而 难以有效地培养他们的阅读能力，因此，教学的低效是必然 的。英语阅读教学有效模式要求教师将阅读分为三个层次：
一、知识层，通过阅读教学来巩固学生对已学知识的理解与 记忆，并不断丰富学生的知识点，拓宽其知识面；
二、能力 层，学生阅读能力的培养是英语阅读教学的关键，也是判断 教学模式是否有效的根本依据，教师要借由英语阅读教学来 提升学生自主阅读的能力；
三、修养层，英语阅读不仅是学 生英语学习的资料，其中蕴含的知识、文化、哲理等也是学 生陶冶情操、提升修养的重要资源。
3.构建高中英语阅读教学有效模式的策略 如前所述，高中英语阅读有效教学模式包含三个层次的 教学目标，为了实现这些目标，从而达到有效教学，教师必 须依托于一定的策略。
3.1营造课堂阅读氛围3.2合理安排教学环节 “凡事预则立，不预则废”，高中英语阅读教学之所以 会出现低效的现象，很大一部分原因便是教师没有合理安排 好教学环节，在教学活动中缺乏清晰的教学目标、合理的教 学规划，进而导致主次不分、教学紊乱，影响了课堂教学效 果。因此，教师需要从合理安排教学环节的视角来构建有效 教学模式。首先，教学目标是教师开展教学活动的总依据， 它能确保课堂教学的主要方向，因此，教师在阅读教学之前， 需要明确好教学目标，并且为了推动目标的顺利实现，教师 还必须将教学目标进一步细化并融入到课堂教学的各个环 节之中；
其次，教师需要根据阅读材料和教学目标制定相应 的教学规划，教学规划是确保教学活动有序开展的重要保障， 对于教学目标的实现有着关键性的作用。教学规划需要具备 通用性和特殊性两个特征，就通用性而言，所有的教学规划 都必须囊括导入、教学、评价、反思等多个环节，而特殊性 则指不同的阅读材料，其教学规划存在着形态上的差异，比 如阅读材料是学生非常熟悉的内容如《The Olympic Games》， 教师则可以适度地减少导入环节的内容。
3.3注重培养阅读能力“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中，学生阅 读能力的提升远比知识获取要重要的多。因此，构建高中英 语阅读教学有效模式的关键所在是提升学生自主阅读的能 力。首先，教师要训练学生的总结能力，高中阅读材料相比 于初中而言，篇幅大都较长，学生如果缺乏必要的总结能力， 往往会出现读完后面忘前面的现象，造成阅读的低效，因此， 教师要着重训练学生的总结归纳能力，比如让学生在阅读完 一段文章之后，用一句话概述出来；
其次，教师要培养学生 的发现问题的能力。问题意识是英语阅读中必不可少的，教 师要培养学生在阅读中发现问题，进而解决问题的良好习惯， 这种阅读技能对于学生更为透彻地理解阅读材料有着极为 重要的作用；
最后，教师要培养好学生处理略读与精读之间 关系的能力，略读与精读是英语阅读中最为重要的一对方式， 一个重效率、一个重效果，教师要引导学生根据阅读材料的 性质、阅读时间的限制等多种因素采用最为契合的阅读方式， 这样才能最大限度地提升阅读的效率。
4.结语 阅读教学是英语教学的内容之一，而提升学生的阅读能 力也是高中英语的重要教学目标，因而构建有效的英语阅读 教学模式就显得尤为必要。教师需要从教学氛围、教学环节 乃至阅读能力等多个角度去推动阅读教学有效模式的构建。[ 参 考 文 献 ] [1]唐英.高中英语阅读教学有效策略探析[J].中学生 英语，2014（09）：77. [2]黄西林.建构农村高中英语阅读有效教学的模式[J]. 中学教学参考，2014（09）：62. [3]李金凤.英语有效性阅读教学模式的探讨与研究[J]. 淮北职业技术学院学报，2011（04）：116-119.