浅析西班牙语词汇后缀的特点及教学建议
浅析西班牙语词汇后缀的特点及教学论文代写建议 摘 要：由于历史原因，西班牙语在语音、词汇、语法 体系等方面继承了拉丁语的特点，但在语言本身的发展及长 期的演变过程中，拉丁语的各系统几乎消失，使得其词汇的 词尾大大简化。本文将论证在现代西班牙语教学过程中，从 西班牙语动词、名词及形容词三个方面出发，对西语词汇后 缀的分析、分类研究，不仅能为教师的教学方式提供充分的 科学依据，而且能为学生的学习对策提供方法，通过思考提 高学习兴趣，从而达到提高教学水平的目的。
1.动词后缀 西班牙语语法核心动词，根据后缀可概括成三种不同的 变位体，为西班牙语学习者对动词变位的记忆提供了极大的 便利：第一变位体：-ar，第二变位体：-er，第三变位体：
-ir。但在教学中，该特点禁锢住了学生根据后缀意思再次 进行动词分类的能力。比如：意为“使……化”（指具备某 种性质）的后缀有-ificar，-izar，-ecer等。在diversificar （使多样化），economizar（经济化），embellecer（美化）， blanquecer（使变白、漂白）这几个动词中，尽管不属于同 一变位体，但是相应的后缀都让动词在词意上具有了相同点。
在教学过程中引导学生对具有相同意思的不同后缀进行分类记忆，不仅能够提高记单词的效率，准确进行动词变位， 更将为后续的学习打下扎实的基础。
2.名词后缀 3.形容词后缀 形容词用于修饰名词，与名词保持相同的性数，起到限 制、解释说明名词的作用，可分为性质类形容词和限制类形 容词。不同的作用及所放位置的特殊要求，使得学生在学习 过程中对形容词的性数、位置模糊不清，同时形容词后缀的 种类繁多让学生们对形容词的构成琢磨不透。由于限制类形 容词多为专有的，教师就后缀类型对学生进行引导的主要是 性质类形容词。例如：表示“性质”的后缀-io/ia，agrio （苦的）；
oso/osa，valeroso（英勇的）。表示“国籍、 籍贯”的后缀-no/na，chileno（智利人、智利的）；
-eo/ea， brasileo（巴西人、巴西的）；
-és/esa，francés（法国人、 法国的）；
–í，marroquí（摩洛哥人、摩洛哥的）。表示“能 力”的后缀-ivo/iva：comprensivo（有理解能力的）， competitivo（有竞争能力的）。引导学生在学习过程中对 形容词后缀进行调查与研究，不仅有利于词汇记忆，更使学 生在记忆的同时辨别出有相同后缀的形容词都为性质类形容词中的限制性性质形容词，置于名词之后，与该名词保持 性、数一致，以便让形容词的性数、位置这一模糊点在西语 学习中更清晰、易懂。
在西班牙语基础教学阶段，教师要以词素、词汇为语音 练习，使学生掌握各音素具体的发音，继而名词的性数、形 容词与所修饰名词的性、数一致、动词的变位，构成西班牙 语基础教学中的重点、难点。在教学过程中，上述知识点与 中、英文中对应的知识点差异较大，难以在短时间内被学生 接受和消化。因此要求教师在教学中付出更多的努力和耐心， 与此同时，从词汇后缀着手教会学生边学边总结，发现规律， 以便让问题简化。从词汇的后缀出发，对名词、形容词、动 词按规律分类，有利于学生在学习过程中突出难点，思考解 决的方法，更重要的是教师在此过程中逐步培养学生的自学 和知识分类概括能力。
参考文献：
[1]费尔迪南·德·索绪尔.普通语言学教程[M].商务印 书馆，1980. [2]赵士珏.汉语西班牙语双语比较[M].外语教学与研 究出版社，1999.