任务型教学法在高中英语课堂中的应用
任务型教学法在高中英语课堂中的应用 任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为 应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教 学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡 的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履 行过程中，以参与，体验，互动，交流，合作的学习方式， 充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资 源，在实践中感知，认识，应用目的语，在“干”中学，在 “用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广 的有效的外语教学方法。那么，任务型教学法如何在高中英 语课堂上得到充分的和有效应用，是本文将要进行探讨和研 究的问题。一、任务型教学法的本质 任务型教学法要求语言课堂教学在计划和教授语言的 过程中以运用和完成任务为中心，学习者在完成任务的过程 中学习语言，掌握语言。其课堂操作程序表现为一系列的教 学任务，在任务履行过程中，学习者注重语言交际的意义， 充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获得所需信 息，完成任务，其学习过程是通过开放的途径达到预期的教 学目标。二、任务型教学法的教学步骤 1. 设计任务。在设计任务之前，教师首先要对教学目 的，教学重难点以及学生的学情有准确的把握，然后才能考 虑任务的类型，主题，性质等，最后设计出让学生可操作的 交际任务。
2. 导入。这是至关重要的一步，因为它会影响到学生 是否有兴趣去完成接下来课堂中要完成的任务。所以，教师 可以根据教材相关话题使用一些可激发学生学习兴趣的图 片，视频，音乐等，把学生带到课堂学习中来。
3. 任务前。这一阶段主要用于教师呈现知识，介绍任 务要求以及步骤，要做到清晰，明了。
4. 任务中。学生按照教师的要求，以个人或小组的形 式，可以先对任务中涉及到的相关问题进行讨论，然后按步 骤来完成任务。
5. 报告。学生向全班展示完成任务后的结果，和同学 们一起分享。
6. 评价。这个过程可以采取多种评价方式，有老师的点评，也有学生们互相的评价，或者自评等。
7. 语言点学习。对于教材中的语言点和语法知识，还 需教师对学生进行指导和带领学生进行有效的操练，从而达 到学习和运用的目的。
三、任务型教学法的有效实施 1. 任务型教学法在听力课堂中的应用 （1）听前。教师向学生传达跟听力材料相关的背景知 识，帮助学生回忆已学知识，引导学生预测听力内容，这样 可以降低听力难度，是学生在完成听力任务的过程中有成就 感。
（2）听中。学生通过听第一遍，获取文本大意和捕捉 主要信息。听第二遍，快速勾出问题当中的最佳答案。
（3）听后。学生对完答案之后，教师带领学生通过查 看听力原文材料，分析学生的错误答案的原因所在。
阅读的第一个阶段。布置学生通过研查词汇表和工具书，了解生词，短语，读音，词性，意义以及用法等，找出课文 中不懂的句子和词组，这不仅为下一步的阅读做好了准备， 而且调动了学生自主学习的积极性。阅读的第二阶段。新课 标认为阅读能力的提高，实际就是一个人的概念能力，背景 知识能力和信息加工能力的提高，同时也是三者之间相互作 用的结果。因此，这一阶段，重点放在短语和句型这两方面。
这时候可以以小组为单位，通过阅读文章来完成任务，教师 可以通过多样化的教学任务，这一阶段，不仅培养了学生的 阅读能力，还培养了学生的合作能力。阅读的第三阶段。学 生呈现上一阶段的任务结果，教师以及其他组的学生进行评 价。同时，教师还应将学生遇到的难词组和句型进行解释， 加深学生对新知识的了解。阅读的第四个阶段。教师通过布 置学生进行问题的思考和讨论，升华学生对课文引发的情感 共鸣，达到对学生思想和价值观方面的教育。
3. 任务型教学法在英语写作课中的应用 第一步，导入。通过视频，图片，或者新闻报道等材料， 导入本次写作课的主题，为学生接下来的写作准备一定的背 景知识。
第二步，让学生以小组形式对给出的写作题目进行讨论， 列出提纲，集思广益，得出要完成这篇文章的写作可能会用到的词汇，短语，句型等。最后，大家根据讨论的结果写出 一篇完整的文章。
第三步，每个组派一名同学来呈现他的写作结果。教师 还可以把某些组呈现的文章放到投影仪上，让全班同学一起 进行修改和评分，这样学生们就能更直观的了解到自己该从 哪些方面进行改进。因此我认为，这个阶段也是非常重要的。
四、结语 任务型教学法作为一种教学的模式和方法，只是完成英 语学习任务的很多方法中重要的一种，并不唯一。任务型教 学法以完成交际性任务为目的，重视人与人的交往互动，以 学生为中心，有助于提高学生的综合素质，同时也有利于调 动学生的积极性。
[参考文献] [1] 郝惠珍，张亚蜀.任务型教学法浅析.