疑能得教益说说《北大荒的秋天》教学中的疑
疑能得教益说说《北大荒的秋天》教学中的疑 对于《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册）这篇课文， 我自认为已经研究得很透了，教过，也应邀写过文本解读和 第一课时的教学案例，但是在后来的观课、议课的过程中对 课文又有了多样的解读。我想学习语文最大的特点是兼容并 蓄，正所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对文 本的解读都会有自己的个体意识，换一个角度看问题也许 “别有洞天在人间”。焦点一：“天空一碧如洗”，是否可以概括课文第二自 然段？ 通过研读文本，我们发现其实这篇文章的脉络非常清晰， 北大荒的秋天美在景色，美在丰收，景色之美即指“天空、 小河、原野”之美。“小河清澈见底”“原野热闹非凡”， 大家都没有异议，讨论的焦点在于第二自然段中“天空”的 特点是否可以用“一碧如洗”来概括。对于“一碧如洗”， 百度词条是这样解释的：“通常指天空的颜色，碧蓝得没有 杂色，也就是形容晴空万里时天空的颜色。”很显然这个解 释更侧重于天空的“净”，天空的净可以是“万里无云万里 天”，但又何尝不可以是“五彩流云五彩天”呢？正所谓“蝉 噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这样经典的反衬，在此文、此处 应该同样适用吧。浑浊的天空里，再美的云彩也无法清晰可 见，因此没有天空的净，何来彩云的美呢？流云的形状美、 色彩美、动态美，正是因为“天空一碧如洗”才更加清晰。其实这样的写法在“小河清澈见底”这一自然段中也同样存 在，正是因为小河的清澈见底，我们才能见到水里的游鱼嬉 戏。
焦点二：“大豆摇铃千里金”到底作何解释？ 这个解读就多了，教参、网络版本无数，我想合理的、 便于学生理解的也许就是适切的。有的教参说“大豆摇铃千 里金，是大豆摇动着像铃铛一样的豆荚，遍地都是金色”， 还有的说“豆荚的颜色金黄，豆萁的颜色金黄，遍地都是成 熟的大豆”。再有的说“大豆摇铃千里金，是大豆摇动着像 铃铛一样的豆荚，遍地都是金子”。还有论坛上的教师解读 为“大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆 子从豆英里弹下来，和其他农作物一起散落在地上，放眼望 去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的”。
到底哪一种是合适的，我们依据文本来逐一推断。
1．“大豆摇铃千里金，是大豆摇动着像铃铛一样的豆 荚，遍地都是金色。”“摇动着像铃铛一样的豆荚”有意境， 拟人、比喻都来了，观其色，还能听其音，很生动，但是“遍 地都是金色”就有点欠妥了。田野可以金黄，因为丰收的金 色铺满北大荒的每一寸土地；
山岭可以金黄，秋色中漫山的 树木，金黄为主色调；
江河金黄就有点牵强了（是否遍地有 江河，就另当别论）；
茫茫的草甸子秋天里也可以金黄。所 以此解释基本合乎常理，唯不足之处是“金色”和“金子” 还是有着很大的差异，庄稼的价值未能体现。2．“豆荚的颜色金黄，豆萁的颜色金黄，遍地都是成 熟的大豆。”这样的解读显得过于片面，虽说北大荒盛产大 豆，但不可能满山遍岭都是大豆，与事实不符。
3．“大豆摇铃千里金，是大豆摇动着像铃铛一样的豆 荚，遍地都是金子。”这个解读的重点在“遍地都是金子”， 其实这“金子”正是北大荒捧出的“宝物”，是丰收的好兆 头啊。略显遗憾的是，该解释未能更进一步，可以这样说：
“遍地都是成熟的庄稼，它们是像金子一样的宝物，北大荒 的秋天景美物丰。” 4．“大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透 了的豆子从豆英里弹下来，和其他农作物一起散落在地上， 放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。”“摇摆”， 动态美，引入注目，但是豆子从豆英里弹出后和其他农作物 散落一地便是满地金黄，就显得牵强附会、望文生义了。
三年级的语文，教师可以这样浅浅地教，淡淡地引，让 学生在读读品品中去体悟语文的言和意，仅此而已。一家之 言，仅供参考。