浅谈小学数学教学心得体会
浅谈小学数学教学心得体会 广西藤县埌南镇大湴小学 柳灵 【摘要】小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学 活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数 学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能 力，结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、 综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、 逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的 敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的 本质属性，从而获取新的知识，在这几年的时间里笔者吸取 了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作 有了一些体会。
一 设计生活实际、引导学生积极探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的 知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生能动性的作用，从 而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和能力。
1.在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际， 进行合理的教学设计 注重开发学生的思维能力并把数学与生活实际联系在 一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形 象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开 放式的教学模式，达到预期教学的效果。2.给学生充分的思维空间 做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素 的培养；
合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发 学生学习的积极性进而推动学生活动意识。
3、多表扬学生 树立起学生在学习上的自信心 数学的学习确实需要很多的天赋，人生来就是有很大的 个体差异，就是在学习上人们所说的天分，有的同学脑子很 灵活接受能力就快，数学和语文不一样，不像语文有那么大 的灵活性，数学的公式是死的，所以学习起来就会比语文有 局限性，现在的许多教师很容易偏爱一些学习好的学生，而 忽略掉一些学习上比较吃力的学生，这样的做法是错误的， 教师应当多偏爱那些学习比较吃力的学生，这样才能消除学 生在学不会的基础上更加害怕，抵触畏惧数学的学习，多给 这些学生机会，并且在学生作业的评语上下下功夫，多给予 一些表扬，激励的评价，多给这些孩子一些鼓励，关注，让 这些学生感受到自己没有被忽略，并且对他们抱有深深的希 望，才能让这些学生如沐春风，更加敢想敢问，这样才能使 教学充满生命的活力，每个学生的个性才能得到充分的展示， 老师可以制作一些小红旗小红花作为奖励发给这些学习困 难上的学生，多表扬，才能促进这些学生主动的学习，尝到 学习上的甜头。二 积极提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他 们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话， 就会使学生的精神一下子紧张起来，去思考你所提出的问题， 但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们 思考的空间就会很小，不利于培养学生的思维能力；
另外， 提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学 生回答问题的热情消退的。
二、对自己的教学内容以及教学方法加以反思 教学的过程中总会出现各种各样的教育纰漏，或者教育 方法不得当，导致收到的教学成果也甚微，所以要经常的对 自己的教学进行反思整理，从而得出一套适合学生的教学方 案，年轻的老师这点尤为重要，因为经验不足，所以更应该 重视反思，因为数学的程式化符号化以及脱离实际的课本化 枯燥在所难免，所以及时的反思，来积极的从学生的角度改 革传统的数学教学方式，并与学生多交流，积极汲取学生的 意见建议，一定不能够以自己的主观意见为依据，限制学生 的思想，教师不仅要学会教学，更要学会学习。有人说，教 学是一门遗憾的艺术，任何的教学方式都是不完美的，所以 教师进行教学上的反思更是对自身的提高，既有利于学生的 发展，也有利于教师的发展。苏霍姆林斯基说过：“学会学 习首先要学会阅读” 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1.充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2.重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，调动学生主动、积极地探究问题，培养学生 自主学习的习惯。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学 生的思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知 识。
4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵 循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比 较、综合。
四、关于课堂的互动性 众所周知，课堂提问是教学内容中必不可少的，而提问 也是需要有技巧的，很大一部分的老师比较喜欢提问优秀的 学生，这样在课堂上不耽误时间，教学成效快，但是这样就 容易使接受能力较慢的学生产生被忽略不重视的感觉，从而 就会导致这部分学生自我放弃，这些学生被遗忘到角落里面， 得不到表扬，也得不到批评，一定要激发那些不敢举手回答 问题，胆小如鼠的学生积极的参与到课堂互动中来。
五、案例研究分析 比如说有这样一个教学的例子可以借鉴说明一下，一位 老师出了一道数学应用题，一套办公桌椅的价钱是108元， 其中办公椅子的价钱是办公桌的八分之五，那么椅子的价钱 是多少？这道应用题在教师的引导作用下得出了结论，并且 用许多的算法得出了椅子的价钱，但是当教师准备做出小结 的时候，有学生提出了质疑，并说一张办公桌不一定就是配用一个椅子，可以是两把椅子三把椅子，这样就不是这样的 结果了，教师听后就非常不耐烦的斥责学生想的太多，并且 打断学生的思路想法，通过这个案例我们可以看出，现在的 灌输式教学依旧很严重，教师们并没有做到以学生为中心， 充分的尊重学生的思想与想象力，非常的自我，我行我素， 这样就失去了教育本身的意义。