论信息技术教学中培养学生自主探究的问题和策略
论信息技术教学中培养学生自主探究的问题和策略 随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识 到：长久以来传统的教学模式，强调的是传授专业知识，忽 视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性， 忽视学生在课堂中学习的主体地位，其已不能适应素质教育 的需要和新课程标准的实施要求，而指导学生自主探究性学 习，将会成为今后教学的基本模式。当然，教育的目的不只 是为了获得知识，更重要的是培养学生的发散思维，让学生 充分感悟我是学习的主人，确实提高学生现代信息技术素养。一、初中信息技术教学中实施自主探究的意义 首先，要提高信息技术教学效率，就必须灵活应用好新 理念中的自主探究式学习，让学生真正成为学习的主人，让 学生积极主动地参与教学活动，体现以学生为主体的教学活 动，培养学生的自主能力和合作能力，充分发挥学生的潜能， 开拓学生的视野，培养学生学习信息技术的兴趣，使信息技 术展现学科教学魅力，并形成技能。在新课程理念下，我们 要改变过去的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂 中落实自主探究学习，创建和谐、民主而温馨的育人环境， 用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生 的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引 导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养 学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充 分的发展，学有所获。其次，自主学习是促使学生进行主动的知识建构的教学 模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全 体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学 习，并加强合作交流，少走弯路，不走弯路。自主学习能力 可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师 的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和 控制各种任务行为的创造性学习活动，是一种全新的自我获 取知识的要求和愿望。
二、初中信息技术教学中培养学生自主探究能力的途 径 1、授人以渔，灵活学习。要使学生的学习更主动、探 索更有效，教学方法是关键。我们培养的目标是创新型人 才；
教学的重点是创新精神和实践能力；
教学活动要使学生 人人参与、个个发展、全面发展。能利用信息技术和信息资 源解决我们生活中的实际问题，帮助学生实现人生理想，交 给学生学习的方法，让学生自己掌握打开信息技术知识大门 的金钥匙，战胜学习道路上的各种困难，达到珍爱生命，珍 惜生活，学会生存。在信息技术教学活动中，学生的学习活 动是在与教师、学生、学习资源、计算机等在课堂上的交互 作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在组织 活动时，要从学生的实际出发，因材施教，循序渐进，有针 对性地启发各类学生的兴趣，有效开拓学生的发散思维，提 高信息技术的操作能力，培养学生的动脑、动手能力，才能提高教学效率。传统的“满堂灌，填鸭式”教学都不适应用 于信息技术教育，今天的信息技术教育需要自主、合作、探 究等多种学习方式的统一，或自主、或合作、或探究，要随 机应变，不拘一格。
2、师生互动，生动活泼。在信息技术教学中，教师讲 述仍然是一种重要的教学方法。无论一节课采用何种教学模 式，教师的讲述仍然十分必要。但讲述要根据学生面部表情、 活跃程度、接受能力来调整讲述节奏、讲述方式，让师生之 间的教与学同步进行。新理念下的信息技术教学活动与其它 学科的教学活动一样，同样是“以教师为主导，以学生为主 体，以全面发展为目标”的理念。以学生作为学习的主体， 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实 现学习目标。在这种教学模式下，培养学生敢说、敢做、勇 于创新的精神。在当前教育不断改革的新形势下，学校培养 人才不只是为了考试，更为重要的是提高学生的综合素质， 向社会输送合格人才——能自主学习、合作学习、探究学习 的人才。这就要求将以前“授之以鱼”变为“授之以渔”， 让学生能够主动地获取知识，勇敢地质疑问难，有效地自主 解决问题，做到学以致用，健康成长，全面发展。
3、精讲精练，优化教学。为提高信息技术课堂教学活 动的有效性，教师必须认真备课，既要备好教材，也要备好 学生。要结合教材与学生实际，以“任务驱动、自主探究” 为主要教学方式，培养学生自主学习能力，切实减轻学生负担。对学生已经掌握的内容不讲；
学生通过自主学习能够掌 握的不讲；
学生通过探究与同学交流能够掌握的也不讲，让 学生自己去获取知识，感受获得知识的喜悦，教师只要注重 点拨、引导、关注即可。把学习的主动权真正还给学生，教 师在课堂上主要引导学生开展各种探究活动、学习活动和评 价活动，要不断增长技能，不断优化课堂，不断提高效率。
教师要善于总结教学，做到熟能生巧，轻车熟路地驾驭课堂。
我在长期的教学实践中探索出信息技术“五步导学”法，即：
情境导入知任务，自主探究学技能，交流分享同进步，综合 应用得成果，展示评价促提升；
形成了信息技术“任务驱动、 自主探究”高效课堂小组合作五步骤，即：情景导入，明确 任务→自主探究，学习技能→交流分享，切磋技艺→综合应 用，完成任务→展示评价，共同提高。
4、展望未来，信心满怀。纵观风云变幻、多元化的世 界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈， 世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重 视程度。面向21世纪的国际竞争，提高全民素质、培养具有 信息素质和创造素质的新型人才是一项重要举措，富国强兵 离不开它。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方 式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工 作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网 的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以 及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力多么关键。新理念强调要以学生为中心，学生是学习信息技术 的主体、获取知识的主人。教师只有促使学生形成自己独特 的学习风格、张扬自己的个性风采，不断改进教学方法，不 断提高教学效率，才能真正实现社会的发展，人才的需要， 改革的成功。
总之，自主探究能力的培养应贯穿课堂教学的始终，合 作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互 学习中不断地成长，切实在课堂教学中落实自主学习，使每 个学生都能得到充分的发展，是信息技术教师的理想和追求。
参考文献：
[1] 彭绍东.信息技术教学原则的九点思考[N].中国教 育报.2003年 [2] 李君.如何在信息技术教学中培养学生自主探究能 力[J].中小学电教（下半月）.2009年09期