信息技术PCK指导下的教学设计
信息技术PCK指导下的教学设计 摘要：信息技术PCK是信息技术学科教师在基于信息技 术课教学目的和学生特点的基础上，采用恰当的教学策略， 并对信息课堂教学效果进行有效评价，从而达到教学效果的 最优化、基于信息技术PCK理论的指导，本文以《表格数据 的图形化》为例，从课程知识、学生知识、技术知识和教学 策略的知识详细阐述教学设计。中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2015）09-0057-02 一、信息技术PCK的概念 舒尔曼于1986年针对美国教师的“缺失的范式”提出的 学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge），简称 “PCK”，由学科知识和教学法知识融合而成，是学科知识 的教学转化。舒尔曼认为教师除具备专业的学科知识和教学 法知识外，还应掌握一门知识，即学科教学知识（PCK）， 它是教师将专业的学科知识转化为学生易于理解的方式来 进行教学的知识。
信息技术PCK，是信息技术学科教师在基于信息技术学科教学目的和学生特点的基础上，采用恰当的教学策略，对 信息课堂教学效果进行有效评价，从而达到教学效果的最优 化。在信息化条件下，信息技术PCK融入时代的元素，信息 技术PCK具体包含：课程的知识、学生的知识、技术的知识、 教学策略的知识和课堂环境管理的知识。
二、信息技术PCK指导下的教学设计 信息技术PCK指导下的教学设计属于教师课前PCK部分。
教师在课前既要备教材，又要备学生，还要考虑采用什么策 略方法来上好本节课。在信息化条件下，还应考虑用什么技 术手段更容易实现。基于信息技术PCK理论的指导，本文以 教科版信息技术基础（必修）4.2.2《表格数据的图形化》 为例，主要从课程知识、学生知识、技术知识和教学策略的 知识详细阐述教学设计。
（一）信息技术PCK指导下的课程知识 关于课程的知识不仅包括课程本身的知识，还包括教师 对其理解内化的知识，教师对课程知识的深度理解是进行 PCK转化的前提。教师对课程知识的解读需解决以下问题：
本知识点在学科教学中地位如何，在课程标准中有什么要求， 本节课的核心内容是什么，与其它学科内容知识之间有何联系……具体来说，主要包含以下几方面：教材分析、教学目 标以及教学重难点。
1.教材分析 本节是《信息技术基础》（必修）第四章“文本和表格 信息加工”中第二节《表格信息加工》的第二部分内容。《表 格数据的图形化》是文本信息加工和表格数据处理后对表格 数据应用的深化，通过对信息的表格化加工与处理后，发现 和挖掘数据之间的关系。
2.教学目标 知识目标：理解表格数据图形化对数据表达的意义和三 种图表（柱形图、折线图、饼图）在数据表示方面的优势；
掌握图表的插入方法，以及能够根据实际需要选择合适图表。
能力目标：学会用图表来显示数据并进行分析；
培养学 生解决实际问题的能力。
情感目标：体验表格数据图形化对数据分析以及揭示事 物本质规律的意义。3.教学重难点 教学重点：图表的制作方法与步骤。
教学难点：图表的类型以及数据源区域的选择。
（二）信息技术PCK指导下的学生知识 教师将自己理解的学科知识转化为学生易于理解的知 识，必须要关注学生的知识。学者李伟胜指出PCK的核心内 涵在于“立足学生立场，实现知识转化”。学生的知识包括 学生的认知特点以及学生学习困难的知识。教师在进行课堂 教学设计应充分了解学生已经掌握了哪些内容，通过本节内 容学习后学生哪些方面获得发展，学生对于哪些知识点的理 解有困难，在哪些知识点上容易犯错误。
本节课的内容是面向高中一年级的学生，大部分学生具 有较强的逻辑思维能力并能独立完成教学任务。在学习 4.2.1《表格数据的处理》后，学生能够较为熟练地对表格 数据进行处理。在利用图表向导制作图表上，由数据转为图 表，形象化表达时，大部分学生都能接受，只是在选择合适 的图表类型以及数据源区域方面，有些学生掌握得尚不熟练。（三）信息技PCK指导下的技术知识 在信息化环境下，技术对教学方式产生了根本性影响。
技术知识是指信息技术教师如何用技术手段优化教学以及 技术维护管理方面的知识。本节内容充分发挥学生的自主探 究能力，采用录屏软件Camtasia Studio录制教学微视频片 段，学生可以边看边做，亦可反复观看学习，充分考虑到了 学生的差异性，真正做到因材施教。教师课堂屏幕广播讲解 采用智博公司的MediaClass软件，可以进行屏幕控制广播、 学生示范操作以及屏幕录制下发文件等。在教学中，教师播 放PPT教学软件，让学生清楚知道上课的流程和任务，帮助 学生学习。此外，教学中的机器故障等需要教师具备相关的 技术知识和现场处理问题的应变能力。
（四）信息技术PCK指导下的教学策略的知识 教学策略的知识是采用何种方式将教材内容转化为学 生易于理解的知识。教学策略的设计需考虑以下几方面问 题：课堂的导入，采用何种方式导入能激发学生的学习兴趣 和求知欲望，是否满足学生的认知发展规律；
对于学生理解 和操作水平的差异，采用何种教学策略；
教学中的重难点， 教师采用什么方式解决等。以下从两方面说明教学策略的知 识。1.课堂导入采用的教学策略 本节课的内容是在学生对Excel软件能够熟练操作的基 础上的深化，在由数据转变为图表进行数据分析时，学生较 容易接受，所以，在导入部分采用2分钟的视频小短片。大 数据时代，动动手指，敲敲键盘，轻轻松松议“两会”，关 注时事特点，在“百姓呼声和心意”得票最高的前三名分别 是“环保”、“二孩”和“反腐”，在“环保”中对“雾霾” 的关注度最高，这两项均用形象化的图表显示，学生在观看 视频时教师适当引导，从而引入本节新课内容——表格数据 的图形化。
2.针对知识点的难易和学生的差异采用不同的教学策 略 在教学中，对于比较容易理解的知识点，一般采用学生 自主探究的方式解决。如图表的类型和适用情况等，学生可 以通过阅读课本自己解决。
对于教学中易错或易混的知识点，一般采用讲授法和小 组合作探究来解决。如对于任务一中数据区域的选择，有的 学生不知道该选择哪些区域，教师可在巡视发现问题后使用屏幕广播集中讲解；
有的学生对个别任务感到迷茫，教师则 可鼓励小组成员之间相互合作完成。
针对学生操作水平的差异，教师还制作了辅助的微视频 片段，帮助学生学习。有的学生操作不熟练或是不会，却羞 于请教教师和同学，微视频就成了好帮手。另外，大班教学 下，教师难以照顾到所有学生，微视频起到较好的辅助作用。
教学设计是教师的课前PCK，是教师PCK转化的第一步， 优秀的教学设计是课堂教学成功的一半。信息技术PCK指导 下的教学设计将对教学产生巨大的推动作用，对优化信息技 术课堂教学效果也有重要影响。