正德 尽责 静心 倾情的育人理念
正德 尽责 静心 倾情的育人理念 首先，作为教师，我们应该“正德”。当我们谈到“德 才兼备”的时候，我们把“德”放在首位，因为我们都清楚：只有“德”具备的情况下，“才”才有意义。韩愈在《师说》 中对教师的职业作了很好的解释：“师者，所以传道授业解 惑也。”但“道”只可意会，不可言传，它代表的是一种精 神，它体现的是一种美德，它展露的是一种人格。所以，教 师不仅是知识的传承者，也是智慧的启迪着，更是精神的熏 陶者、美德的体现者、人格的影响者。作为一名教师，与其 时刻对学生大讲“道”理，不如自己先树立正确的价值观， 以我们的实际行动去感动学生，用我们的人格魅力去感染学 生。所以，一个优秀教师首先应该是一个品行笃正、道德高 尚的人。当教师树立了正确的价值观，他才能充分体现教育 的示范性、导向性和互动性。因为，教师自身的价值观不仅 会直接影响到我们教师的治学态度和教学行为，更为关键的 是，它将潜移默化地影响我们学生的价值取向。
其次，作为教师，我们应该“尽责”。其实，任何一个 岗位都需要有责任心的工作人员。但教师的职业有其特殊性， 因为我们面对的不是机器，是有血有肉有思想的学生；
我们 生产出来的不是产品，而是经过我们的精心培养后能报效家 庭、报效社会的“人”，是我们精雕细琢后的“作品”。因 此，教育的岗位更应有一群具有高度责任感的教师。世人不 会忘记一个弃“责任、道德”于不顾的教师———范美忠，因为他在地震中既不美也不忠的行为和言辞，遭人们的唾 弃；
当然，人们也将永远记住一个名字——张丽莉，为了保 护身边等车的学生，她自己却被失控的车子碾过而导致双腿 截肢；
也有遭抢劫时死命护住学生准考证的湖北教师周玉兰 等。正是因为这些教师时刻在心中牢记着“责任”两字，使 他们在危难时刻总是以学生的利益为重。
再次，作为教师，我们应该“静心”。作为一线的教师， 对面高考和学校升学率的指标，我们倍感压力。尤其是毕业 班的教师和班主任，更是没有了时间的观念，早上和学生一 起到校，晚上等学生就寝后才回家，家人抱怨，孩子疏远。
每当周末看见小区内邻居们三五成群地结伴去自驾游，我们 也有过羡慕；
看着人家小房换大房，我们也有过感慨；
暑假 本应属于我们的休息时间，却要用来接受这个培训，参加那 个会议，我们也发过牢骚……但我们静心反思：其实，当我 们选择了教师这份职业的时候，也就选择了一种生活方式。
面对学生们渴求的眼神、家长们信任的目光，我们心里所有 的不快和牢骚都烟消云散，惟独记得的是曾经给过学生们的 承诺：老师一定会陪你们直到走进考场，和你们一起去经受 高考的检阅。因为我们深深懂得，那是学生、家长和社会对 我们的信任和考验，那更是一种期盼。因此，面对这些物质 的诱惑，我们惟有静心才能让自己默守这份清贫和安心。
最后，作为教师，我们应该“倾情”。所谓倾情，就是 对学生倾注我们全部的爱心。我们始终相信：爱是相互的。正是因为我们面前是一群生动活泼的，具有鲜明的个性特征 的学生，关爱学生成了教师特有的一种职业情感，我们打心 底里去关注这些孩子的成长，关心他们的情感波动，关爱这 些天真纯洁的孩子，也因此，更促使我们对这份教育事业的 热爱。当我们去真心地爱我们的学生的时候，换来的是他们 对我们严厉的接受，对我们批评的释怀，对我们唠叨的感恩。
面对着彼此脸上理解的表情，师生间流淌的是暖暖的感动。
当我们把一批又一批的学生送进大学校园的时候，我们 又将迎接下一届学生，我们还将重复着这单调而枯燥的生活。
我们知道，未来的路还很长。但我们坚信：我们会走得更稳 健、更踏实。
作为教师，我们是为学生做嫁衣裳的人；
作为教师，我 们是站在路边为学生鼓掌的人；
作为教师，我们愿意让学生 踩着我们的肩膀上去，而我们则将静守这三尺讲台，为教育 事业默默奉献自己。