谈团体心理辅导对班级管理的干预策略
谈团体心理辅导对班级管理的干预策略 一、问题的提出 中学阶段，常常被称为“青春期”或者“叛逆期”，原 因为中学阶段是人生道路上生理与心理发展的重要转折期， 处于这个时期中学生的意志与情感均处于过渡阶段，而中学 生不善于控制自己的言行举止，自我调整能力不足，从而导 致过激的叛逆性言行。这也给中学生的班级管理工作带来了 很多的机遇与挑战。团体心理辅导，是相对一对一的个体心理辅导而言，是 一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，由 领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通 过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心 理问题[1]。通过在区内数所学校所开展的抽样问卷调查以 及观摩在广州市名班主任（朱霞云）工作室在广州石化中学 开展的“团体心理辅导在班级德育工作中的应用”主题班会 研讨活动，笔者认为，团体心理辅导能够给班级管理工作带 来巨大的帮助。
二、班级团体心理辅导的意义 （一）一定的范围内扩大教育效果 一般来说，导致班级管理效果出现差异的原因有很多， 很难找到一种固定的模式应用后就能有好的班级面貌与好 的班风学风。班级团体心理辅导的优势在于能够创造一种环 境，让每个班级成员共同交流信息和解决问题，同时还能够发挥个人价值以及找到彼此之间的共同情感，每个人的观点 都是一种宝贵的资源。从集体成员互相帮助的角度出发，每 个学生可以利用他人的行为举止比对自己的特点，也可以利 用自己的想法去帮助其他学生。集体的力量会让每个学生的 困惑都尽可能展现出来，通过分享大家会发现，原来我的懒 惰毛病别人也有，我的某个学习障碍也是别人的困扰。通过 班级团体心理辅导营造的情景，学生之间集思广益，共同摸 索解决困扰的方法，这样一来，班主任也可以有更多精力去 管理班级的其他事务。
（二）同等的时间内提高教育效率 与面对面、一对一的个体辅导相比，班级团体心理辅导 可同时解决若干个学生的若干问题。虽然个别辅导的针对性 更强，效果也会更好。但是在我国目前大班制教学的前提下， 一个班主任在日常繁重无比的教学工作压力下通常要面对 五十甚至更多的学生，一个一个去关注学生内心的问题是不 现实也是不可能的。多个为共同目标而来的成员聚在一起作 为团体进行活动，班级团体心理辅导能够大幅度提高班级管 理工作的效率，达到节省大量的时间和精力的目的。同时， 班级团体心理辅导让学生能够在听到别人的忧虑与烦恼的 同时观摩他人解决问题的途径与方法，通过间接学习受到启 发与领悟。
（三）较长的周期内巩固教育成效 通过班级团体心理辅导营造的情景，成员能够逐渐掌握自身领悟或通过模仿其他成员而获得的技巧，这些技巧的反 复练习与拓展，能够延伸到班级以外的日常生活当中去，在 一定程度上就能够巩固班级管理的教育成效。另一方面，逐 渐成长起来的成员可以通过分享与反省的方式去帮助其他 成员，通过不断地巩固教育成效，班级团体心理辅导影响下 的班集体能够出现越来越多的优秀学生，班级的发展也会越 来越好。
三、班级团体心理辅导的干预策略 （一）实践出真知 1. 策略意义 班级团体心理辅导注重的是学生在这个学习过程中如 何通过与其他伙伴的互动获得自我意识更新与自我发展。通 过引导学生主动学习与自我评价达到学生能够自我改善的 目的。通过亲自实践与他人交往的干预策略可以培养学生的 社会性，通过了解社会规范来适应社会生活。团体心理辅导 营造的氛围可以让学生在轻松的环境中与伙伴进行无障碍 交流、欣赏并且模仿伙伴的某些行为、审视自己的不足、尝 试不同的沟通渠道来创造新的人际关系。
2. 应用案例 由于目前的各种升学考试强调的就是一个中考或高考 的分数，一个最终的考试分数决定了学生能否升入理想的高 一级学府。目前还没有哪个学校愿意降低录取分数来招收一 些思想品德高尚及其他方面素质优秀的人才。在这种大前提下，有的学生认为只要成绩好，或者只要主科分数高就能得 到老师的认可与表扬，至于其他同学如何看待自己根本无所 谓，不喜欢和同学聊天也几乎不参加社会综合实践等集体活 动。此举导致的后果就是受到其他同学的排斥、心理上常常 感到孤立无援。团体心理辅导能够有效地打破这种冰冷的关 系，通过集体性的游戏互动改变学生之间的认知水平，引导 认知的层次和需求往正确的、全面的、深刻的方向发展，在 一定程度上改善学生的心理发展水平并让学生改变看待问 题的态度。
（二）可持续发展 1. 策略意义 班级团体心理辅导注重的是学生在辅导过程中改善自 己的不良行为习惯后，能够具备良好的后续心理发展。可持 续发展是团体心理辅导的一个十分重要的功能，通过给予学 生正确的行为引导与思维启发后，学生能够自我接纳与自我 赋权，找到合理的自我发展需要，并建立对未来的信心与希 望。
2. 应用案例 许多中学生对于“挫折”的认知都处于一种模糊的状态， 不少学生在遇到学业或生活上的不顺心的事情的时候，总是 喜欢去找第三方的原因。例如有的学生将挫折与困难归结于 运气不好、同学看自己不顺眼、老师刻意针对自己等，因此 导致有的学生则喜欢通过研究星座、塔罗牌、属性相克等方式来给自己一个借口逃避挫折与失败。团体心理辅导能否引 导学生进行自我调控、适应环境以及挫折应对。当学生拥有 了这些能力以后，能够明白人人都会遇见挫折与失败，如果 能够冷静面对、自我反思，这些挫折将会成为自己成长的一 笔无比珍贵的财富。这些能力会随着学生的年龄增长而进行 良性发展，能够帮助学生适应未来社会发展要求、实现人生 的多元化价值。
（三）注重小细节 1. 策略意义 班级团体心理辅导注重的是在细节上预防班级管理可 能出现的各种问题。团体心理辅导引导学生通过审视自己的 内心世界去了解适应性行为，提高更多的素材让学生去与伙 伴进行交流与倾诉，并提高集体应对问题的能力，从而增强 班级凝聚力。
2. 应用案例 笔者常常听不少班主任都抱怨现在的独生子女都比较 自私，很少会关心他人的感受，也不愿意为集体出力，地上 的垃圾只要不是自己扔的就绝对不肯去捡。笔者所带的班级 也出现了这种问题，初一的时候班级参加各种拔河比赛、校 运会、篮球赛等活动，总是觉得全班像一盘散沙，没有拧成 一股绳的感觉。笔者在班会课上设计了一个简单游戏：全班 分成若干小组，每组派几个人出来或者全组一起，发一张报 纸。第一回合报纸整张铺开，第二回合报纸对折一下，第三回合报纸再对折一下，直到报纸小到只能容纳一双脚，每次 必须所有人都站在报纸上停留10秒钟才算成功。刚开始的时 候学生之间都会互相埋怨，但是到了后来渐渐都明白在同一 个班级中，如同一根绳子上的蚱蜢，必须互相合作，才能在 困境中同心共渡难关，迎接胜利的未来。通过后续数次的班 会课实施团体心理辅导，笔者的班级在后来的多次学校集体 比赛中获得第一名的好成绩，班级也越来越团结，形成了良 好的班风。
四、结束语 勒温的群体动力学理论认为：团体具有较强的整体性， 对个体有很大的支配力，团体中每个成员之间，都会有彼此 交互影响的作用，个体的行为受他从属的社会团体的影响和 制约，团体行为深深地影响个体的行为[2]。处于青春期的 中学生有强烈的个人主张与自我意识，但是心智与心理又不 够成熟，对事物的见解与判断往往具有片面性，班主任采用 单纯的说教、谈心等传统教育的方式往往不能起到好的效果， 而团体心理辅导主要应用游戏、体验、分享开展活动，辅导 者与受导者之间是平等、民主的关系，注重学生的情感体验， 学生能较愉快地接受教育。笔者认为，通过有目的、有步骤、 有层次的实施班级团体心理辅导的干预策略能够让班级管 理有更高的效率与更好的效果。
【参考文献】[1]左占伟，冯超.团体心理辅导，团体心理咨询，团体 心理训练概念的区分[J].石家庄师范专科学校学报，2003， 5（2）：69-71.