突破学习瓶颈,构建高效课堂_

突破学习瓶颈 构建高效课堂

突破学习瓶颈 构建高效课堂 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2014）12-0015-02 学习重点、难点往往是一堂课的精髓，重难点突破了， 课也就成功了一半。一节课上得好坏、成功与否，很重要的 一个方面就是看是否突出教学重点，突破教学难点。那么， 在新课改背景下，高中语文课堂又该如何突破教学的重难点 呢？经过多年的教学，笔者有以下几点体会：
一、充分预习准备，突破知识的重难点 课堂上的时间毕竟是有限的，而且课堂上应该处理那些 相对来说有一定共性或难度的问题。那些简单的、凭借学生 自己的知识能力或通过查阅工具书就能解决的问题，就应该 在课前让学生自己完成。

这样不仅节约了课上时间，而且 还能够让学生明确问题，为课堂研讨做准备。

二、利用多媒体再现情景，突破知识的重难点 《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应拓 宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手 段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的 语文实践能力。

在教学过程中，只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中 的情景，就能够突破知识的重难点，使学生从形象的感知中 增强学习的趣味。例如，笔者让学生回味朱自清的《背影》一课教学的重难点是：透过文章细致的人物描写，品味文章 深沉的父子情。其中最感人、最能表现伟大父爱的地方是父 亲爬月台买橘子的情节。而这些十六七岁的学生从小娇生惯 养，觉得父母对子女的关爱是天经地义的，对这一情节缺少 内心的触动。于是笔者通过多媒体，给学生播放了这一情节 的一段视频。看着父亲艰难的样子，学生心情变得无比沉重， 真正体会了什么叫“父爱”。可见，利用课件为学生提供形 象生动的画面，创设情境，不失为解决重难点的良好手段。

三、找准切入点，突破知识重难点 四、朗读感悟，突破知识的重难点 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。” 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是说：
教给学生知识，不如教给学生方法。莫怀戚的《散步》一课 重难点是：体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。根据本文 场面感人、文字优美、激情荡漾的特点，笔者采用朗读感悟、 自主探究的教学策略解决重难点。让学生在读中理解、揣摩、 品味、感悟，“以美读美，以情读文”。这样达到了化难为 易，学生能够独立解决了。另外，对于诗歌的教学也适宜用 这种方法突破教学的重难点。通过有效指导学生有感情地朗 读诗歌，从多角度引导学生探求诗歌的精神内核，理解诗歌 中诗人倾注的情感和思想，实现读者与诗人心灵的对话、灵 魂的拥抱、精神的交融与思想的同构。爱的感情，以慢而柔软的声音读出亲切感；
憎的感情，以快而沉重的声音读出挤 压感；
悲的感情，以慢而缓顿的声音读出沉郁感；
喜的感情， 以较快而高亮的声音读出欢愉感。这样，学生不仅理解了诗 歌内容，而且提高了理语文素养。

五、自主合作探究、创新，突破知识的重难点 六、运用有趣的教学方法，突破知识的重难点 现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势， 语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间 条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜 力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交 往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面 发展有特长，知能并举有个性”的目标。在语文教学中创设 一定的时空条件，发展学生的个性和特长，有利于把因材施 教的原则真正落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一 项重要内容。新课标明确指出：要注重开发学生的创造技能， 促进学生持续发展。陶行知说过，“盖治学以兴趣为主。兴 趣愈多，则从事弥力；
从事弥力，则成效愈著。” 创设一 种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增 强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养、提高学生独 立思考的先决条件。有趣的教学方法，如动作、图片、竞赛、 角色扮演等方式，不仅能达到这一目的，还能有效突破文本 的重难点。

其实突破课文重难点的方法还有很多，“教无定法”只要适合的就是最好的。但是一切方法都要从学生的实际出发， 符合学生的认知规律。语文教学只有充分激活原本凝固的语 言文字，才能变成生命的涌动。