[分层教学在高职英语教育中的应用] 英语教育教学

分层教学在高职英语教育中的应用

分层教学在高职英语教育中的应用 一、分层教学的必要性 目前,高职生生源复杂,主要来自以下三个途径:一、 普通高招成绩为中下水平的高中生和高职院校单独招生的 学生。这类学生经过三年高中的进一步学习,英语基础知识 相对较好,但单招生不如参加普通高招的学生。二、五年一 贯制的学生。他们由初中进入高职院校,经过了两年基础阶 段的学习,进入高职阶段,英语基础知识稍有提高,但依旧 薄弱。三、参加高职升学的学生,他们大多为职业中学、中 专、技校的学生。这类学生英语基础知识较差,词汇严重匮 乏,语音、语法知识基本为零。由此可见,高职生的英语基 础水平差异很大,如果还使用传统“一刀切”的教学模式, 就会导致一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“嚼不烂” 的现状。因此,根据学生的个体差异,进行分层教学,已经 成为高职英语教学的一种必然趋势。

二、分层教学的应用 1.科学合理的对学生进行分层 科学合理的对学生进行分层是有效实施分层教学的前 提,也只至关重要的一步。我院在对学生进行分层时,首先 要求教师要对学生进行充分的了解和研究,在掌握了学生的 一般特点和具体情况之后,根据学生的入学成绩,入学之后 的摸底考试成绩和学生的意愿,以专业为单位,将学生分为 听说班和阅读班。听说班是英语基础知识较好,接受能力强,对英语有学习兴趣的学生,阅读班是学生英语基础知识较差, 缺乏英语学习动力和兴趣的学生,他们的起点较低,大多数 人持有英语不重要,不愿学英语的态度。学生所在班级并非 固定不变,经过一个阶段的学习之后,根据学生的平时成绩 和表现,按照学生的意愿,由学生提出申请,经教学系部同 意,对学生所在班级进行微调。这种分层制度以学生的智力 因素为主,同时关注学生的学习兴趣、态度、情感等因素, 较好的调动了学生的学习积极性,有利于学生英语水平的提 高。同时,动态的分班使学生产生忧患意识,有益于调动学 生学习积极性。

2.因材施教 实施分层教学就是要把因材施教作为基本的教学理念, 根据学生的不同学习水平和能力,制定不同的教学计划和教 学目标,从而满足不同层次学生的学习需求,调动学生的学 习积极性和主动性,使所有学生都能在原有的知识水平上有 所提高。我院在实施分层教学时,主要采用以下方法:
(1)根据学生的基础,选用适当的教材 传统模式的英语教学在选用统一教材,满足不了不同层 次学生的学习需求。因此,我院在实施分层教学时,根据学 生的英语基础,在听说班选用新职业英语,该教材在巩固学 生英语基础知识的基础知识,侧重于职场英语的学习和应用, 而在阅读班则使用畅通英语基本版,这本教材从语音起步, 主要侧重于学生英语基础知识的提高。(2)设立不同的教学目标 不同的学生应该有不同的学习目标,首先要具备基础性 和认知性目标。教学目标一定要科学、高低适当,不同层次 的学生都有照顾到,使他们在努力学习之后,都能达到自己 的目标。我院根据听说班和阅读班学生的层次目标,分别制 定了各自的教学目标。听说班的学生英语基础知识相对较好, 理解能力较强,学生不仅要掌握现有教材中的内容,还要注 重综合能力的培养,扩充词汇量,特别是听说读写译能力的 培养,能用英语进行一般的课堂交际,能在日常和涉外业务 活动中进行简单的交流,能写出简单的英语应用文。教师的 教学内容则侧重于职场英语的教授,使学生能够满足未来岗 位的需求。阅读班的学生英语基础相对较差,对英语学习有 一定的困难,学习积极性和主动型不高,因此,老师在讲授 时应当依照现行教学大纲的要求进行授课,同时还要注重对 学生的英语基础知识进行补充,使他们能够掌握英语基础知 识,能够进行最基本的交流,读得懂简单的英语信函和短文, 运用所学语法和词汇写出简单的英语短文。

(3)采用不同的教学法 学生英语水平不同,其英语知识的接受能力也不同,因 此,在教学中,老师应该根据学生的实际情况,采用灵活多 变的教学方法。在听说班中,可以精讲精练,总结课文中的 重难点,并提出问题,引导学生寻找答案。同时,老师要加 强学生口语和听力的练习,创设各种场景进行口语训练,进而了解西方文化,达成更好的英语应用能力。对于阅读班, 教师则要采取灵活多变的教学方法,考虑学生的实际水平, 放低起点,循序渐进,多鼓励学生,使他们建立学习的信心 和兴趣。

(4)改革考核方法 把形成性考核纳入到学生的成绩考核中,也是分层教学 的一个应用。传统考核方式只看学生的卷面成绩,而学生在 考试中会出现各种各样的误差,因此,考试成绩并不能很好 的体现学生的学习水平。教师在对学生最终评价是,应该综 合考虑学生平时学习的表现,例如课堂回答问题情况,作业 完成情况以及学生在平时学习过程中的努力程度等等。同时, 考试试卷也要分层,针对不同层次的学生出不同层次的试卷, 从而更有效更公平的评价学生的学习,增强学生学习的自信 心。

三、分层教学在高职英语教育中应用的不足之处 1.可能伤害一部分学生自尊心 分层教学一般都是将基础和能力较好的学生分为一个 班,基础较差能力薄弱的学生分为一个班,这一过程可能会 对一些学生造成一些负面影响,认为自己低人一等,情绪低 落,甚至自暴自弃,丧失英语学习的兴趣,甚至完全放弃英 语学习。

2.学生管理难度加强 分层教学打破了原有的班级管理模式,一个班中起码有两个甚至更多的传统班级的学生,有些对英语学习不感兴趣 的学生就会趁机钻空子逃学,增加了学生管理的难度。同时, 分层教学涉及学生班级、学生人数和教师人数较多,统一排 课难度增大。有些班级进程不一致,导致教师就同一个内容 反复讲,或减少实际授课数。总体而言,在高职英语教育中 应用分层教学,符合高职院校的英语学习现状,有效促进了 学生的英语学习,将知识的难易程度与学生个体充分结合, 较好的实施了因材施教的教育方针,有利于高职英语教育水 平的提升。