数学实施三维目标教学模式
数学实施三维目标教学模式 数学实施三维目标教学模式范文 三维目标是指Ⅸ基础教育改革与发展纲要》中确立的 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值现”的三维教 学目标。其中,知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标 放在突出地位,后面两个目标则充分体现了新课程以学生发 展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。三维目标的确立 为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。小学数学 教学要实施“三维目标,就是在课堂教学中创造条件让学生 主体性得到发展,培养有扎实的数学基础和较强的适应能力, 又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。”学生是教学过 程的主体,归根到底,学习是学生内部的活动,谁也不能替 代。因此,在教学中,教师一定要时时处处站在学生的角度 思考教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当成学习的主人, 充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主 动、有效地进行学习,让全体学生自始自终主动积极地参与 到学习的全过程之中。一、在教学设计中整合三维目标,真正体现新课程教学 目标的全面性。三维目标是一个整体,知识与技能仍然是新 课程的主要目标,是教学的基石,同时,它又是裁体。学生 用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的 培养,都是依附于知识的发生、发展,是在探索知识的过程 中得以形成和发展的。而知识与技能,情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现,没有过程就没有体 验和感悟,也不可能形成技能。教师在教学设计中,应从知 识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼,突出教学 目标的全面性。如Ⅸ垂直》一课,我从生活实际出发,请学 生在城区地图上找路口,从而引出交点,让学生理解相交的 意思后,再引出垂直。在教学过程中,学生在动手操作、观 察中进行学习,理解垂直的意义,并从周围的一些垂直现象, 体验生活中的垂直现象。我安排了折纸游戏,让学生运用多 种方法在纸上折出互相垂直的两条线,并要求学生验证自己 折出的两条线相互垂直,通过自己动手实践学到的知识往往 不容易忘记,让学生体会要通过验证才能得出结论。教师与 学生的交流中,注重培养学生观察力、实际运用能力、正确 的科学态度以及各种思维品质,让学生在愉悦、轻松的氛围 中学习数学,从而做到了与心理学科的整合。在练习设计上 做到由浅入深,深化概念,并鼓励学生求异,发展学生创造 性思维整节课循序渐进,充分体现新课程标准的三维目标的 有机整合,教学效果良好。
二、课堂教学要落实知识与能力目标,首先要顺次展开 以下层次。
l、情境创设:情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主 动学习的启动环节,其基本功能和作用表现在两个方面:一 是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题的 学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动二是通过特定的情境,使问题与学生原有认知结构中的 经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习 活动中的新知识,赋予新知识以个体意义,导做认应知结构 的改组或重建。
2、新知探究:解决两个问题:一是实现知识内化,即 通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联 系)的问题,把握知识规律;
二是形成学科技能,即通过知 识的应用,把握知识应用规律。
3、知识应用:在这一阶段的教学中,既要完成巩固知 识,进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务, 还要考虑适应学生不同智力水平,所以要精心设计训练题, 题型要多样化,注意精练性和典型性,要有一定的智力坡度。
4、训练落实:在课堂教学中要始终贯穿训练,即观察 能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决 能力的训练。以四项训练为载体,培养学生的思维能力。总 之,新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程,体验是 教学过程的显著特征,要达成“三维”教学目标,就要加强 学生在学习活动中的体验、感悟和反思。