开放型网络教学系统初探
开放型网络教学系统初探 开放型网络教育是随着信息技术的不断发展而兴起的 一种全新教育模式，它是搭建知识经济时代国民终身学习体 系的主要基础。这种模式的优势是极大地拓展了教育学习的 空间，使学员就近学习得以实现；破除了教育学习在时间上 的约束，让学员自主安排学习成为现实；
各种教育资源得到 充分利用，国内外教育资源、学校优质资源能够迅速辐射， 全社会共享，极大提高了教育的社会效益，使受教育对象覆 盖了全社会不同群体。而开放型网络教育这一教育模式的实 现，其基础就是开放型网络教学系统。近年来伴随着计算机 技术、网络技术的不断发展，并快速应用到教育教学中，逐 步形成了日趋完善的计算机辅助教学技术，通过在校园网乃 至互联网上推广运用，使得初始的计算机辅助教学跨越了单 机化的狭小应用境遇，进而形成了广域的网络计算机辅助教 学技术，即CAI技术。它依托网络，把各类型的现代化教学 设备有机地融为一体，实时、高效地采集、处理和传输、播 放文字、图片、声音、影像等多媒体信息，高效的发挥人、 机的潜力与整体效能，使教学信息资源和设备资源得以共享， 进而丰富了教育学习手段、改善了教育学习环境，为多种学 科、众多课题的管理、教研提供更加宽广的活动空间，为教 学内容的改革、方法与手段的创新，教学质量和效益的提高 提供了重要条件。开放型网络教学系统正是基于上述网络计 算机辅助教学技术的强大功能，形成的以多媒体网络课件平台、多媒体网络教室平台和远程网络教育平台三个模块构建 而成的完整体系，下面就开放型网络教学系统三部分功能浅 析如下：
1多媒体网络课件平台 多媒体课件是针对各种知识进行教学的一大类应用软 件，各不同的课件具备相应教学功能，是构成开放型网络教 育的核心元素。课件的制作必须兼具严谨的科学性、有效的 教育性、良好的集成性、实时的交互性。好的课件必须能反 映完整的学习内容、学习过程、学习效果，以便于学员能有 目的性的自主进行学习，及时地了解学习成效。这主要通过 学习过程中课件展示的各类信息，诸如教育教学信息、问题 应答信息、教学评价信息，通过人机交互，借助课件中设计 的各种教学策略的控制来实现。多媒体课件顾名思义是制作 中广泛采用了文字、图形、图像、视频、动画及声音等多种 媒体形式的信息数据，以生动的、直观的、丰富的、多维度 的信息运用极大地提高了课件的教学效果。将大量的各种多 媒体课件分类归纳管理，存放于网络服务器阵列中，就搭建 成了强大的多媒体网络课件平台。学员可以按需要自主的在 任意时间、地点登陆访问，突破了传统教育模式的时空限制， 实现个人自主学习形式的开放型网络教育。同时多媒体网络 课件平台还是下述多媒体网络教室平台、远程网络教育平台 的构建基础。
2多媒体网络教室平台多媒体网络教室平台是以网络资源作为支撑，通过现场 多媒体交互教学，实现师生近距实时互动形式的开放型网络 教育。它依托实体教室中的局域网络系统，教师利用网络中 的服务器作为网络教学资源库和演示教学机器，可以将其中 的各种学习资源或通过网络调取链接的各类现代教学设备 提供的图像、文字、声音等多媒体相关教学信息展示给广大 学员，或直接将授课内容从教师服务器传输到各学员的计算 机荧屏上，进行实时讲授、辅导、讲评等多种形式的课堂教 学。学员也可以登录访问教师服务器，与教师开展实时互动 交流。如果利用一些专业的仿真软件还可以搭建起网络实验 室，在该平台上利用虚拟现实技术进行各种实验课程的实习 或开展虚拟实验。
3远程网络教育平台 计算机远程网络教育平台借助因特网与各种众多远程 服务器互联，实现资源共享，通过网络通信技术和计算机协 同工作环境，开展实时异地及异时异地的讨论、辅导、答疑 等方式的教学交流互动，实现师生远距实时及非实时互动形 式的开放型网络教育。该平台主要通过三种类型的服务器来 实现上述目标。多媒体课件服务器主要提供多媒体课件资源 库和教学管理资源库。多媒体课件资源库是基于WWW技术实 现的，采用HTML超文本标记语言，其强大多媒体资源较之传 统文本资源有着直观性、多维度、趣味性诸多优势，而超文 本链接形式，则带来极其方便浏览体验。其中存放的海量电子讲稿、应用软件、习题答案等资源可以满足学员不同的需 求。教学管理资源库提供对远程站点的管理，诸如管理方面 的注册入学、登记学分、学籍管理；
教学方面的介绍课程、 选课、在线考试以及远程站点的信息交流等。E-mail和BBS 服务器用于提供点对点的电子邮件及点对面的电子公告的 网络服务。在E-mail服务器中每位任课教师都开设有电子邮 箱，在电子公告板中开设各门课程讨论区、公告栏及教师工 作室。教师通过邮件、公告栏开展教学信息发布，辅导教学 并回答学员提问，批改作业，公布试题答案等。FTP服务器 用于大数据的文件传输，同时提供远程登录服务。利用FTP 服务器还可以建立与多媒体网络教室平台中所不同的远程 虚拟实验室，开展远程教学实验。学员在远程站点可以通过 网络远程登录到实验室进行仿真实验，充分发挥社会上科研 机构、大学的优势，做到设备资源共享。综上所述，三个不 同平台分别提供了个人自主学习、师生近距实时互动学习、 师生远距实时及非实时互动学习的教育方式，这三种不同的 网络教育方式互为补充，构成了有机的开放型网络教育系统。
显然这种基于网络的开放型网络教育系统即是对传统课堂 教学手段的一种有效补充，更是对传统教育模式的创新，与 传统方式不同，在这种基于网络的开放型网络教育系统中， 学员可以使用多种媒体进行信息交流，教学过程中对知识和 学习资源可根据学员不同需要和各自的背景进行分类的组 合。教学活动中，学员通过计算机和局域网内的其他学员或教师或网络服务器进行互动交流，汲取知识或寻求问题答案。
如无法获得满足，还可以通过互联网联系网络上世界各地的 其他用户或资源服务器作进一步的互动交流，整个教育学习 实际上是一个网络上的交互协同学习和工作的过程。资源、 时空的运用完全脱离了传统教育模式约束，从更广泛的意义 来讲，是实现了教育向教育对象、教学时空、教育观念和教 学实践的全开放。