探究怎样实现小学体育教学_小学科学探究

探究怎样实现小学体育教学

探究怎样实现小学体育教学 一、以学生为本,实施分层有针对性的教学实现有效教 学 学生因个体存在着很大的差异性,如果一刀切的教学, 一定会让不同层次的学生感觉不一样,好的学生太过于轻松, 从而吃不饱,能力差的学生感觉很吃力,对于老师的教学感 觉力不从心。所以,分层教学很有必要,能满足每个学生的 学习需要,从而提高教学效果。比如,我在教学中,通常把 全班学生分成三层,例如,第一层为A层,他们的技能水平、 身体素质与接受能力等都较好。第二层为B层,综合情况为 中等,第三组为C层,他们的综合素质不高。在学习跳远时, 这三个组的远度有明显的区别。素质好的学生,可以根据原 计划目标进行,对他们的要求相对较高,学生都能完成目标, 他们的学习积极性很高。稍差一点的学生,速度、力量等都 相对下降,但是通过努力,都能完成动作;
对于最后一层的 学生,把起跳点前移,首先保证他们能跳进坑,然后,可以 让他们在放慢速度情况下完成动作,只要做对就可以了,而 对于远度没有过高的要求,他们的自信心同样能得到满足。

二、在合作与探究学习中实现有效教学 小学体育教学中,如果我们运用了合作与探究学习,那 么,学生的积极性就会被调动起来,他们积极地投入到学习 中,通过自己的参与达到学习的目的。老师可以最大限度地 减少讲授,而是把更多的时间放给学生。他们在自己的“活动”中学习,从而“主动”地发展。探究学习是体现学生主 体性的表现,让学生通过与同伴的合作与探究,自觉寻找体 育项目的学习规律,用心体验,找到学习的快乐。比如,在 体育健康知识“使肱二头肌发达”的学习时,可以把体育器 材提供给学生,让他们自由组合学习并体验,体验不同的器 材对肱二头肌的影响,体验如何组合会起到更好的效果等等。

再比如,在篮球的运球学习时,老师先让他们自由练习,然 后,老师提问:原地运球和行进间运球这两种不同的动作中, 手按球的部位有没有区别?学生思考,然后再让他们练习, 带着这个问题,他们就会知道,原来行进间运球只有按球后 上方时球才能顺利向前。等学生熟练行进间运球后,老师再 提问要想行进间运球速度更快,你应该怎么做?再让学生加 快速度地运球练习。这个动作就具有一定的难度了,为了让 学生更好的学习,这时候,都要进行示范,让学生授受正规 的动作。老师一改传统只讲与示范的形式,而是让学生更多 地去思考、体验,学生学习时就会有更深的印象,学习速度 也大大提高。

三、做好学习评价提高课堂有效性 对于学生的学习进行评价,是教师对学生的学习有了个 全面的了解,二是通过评价进行施压,督促他们的学习,在 体育课堂上多加强训练。对学生进行评价时,要按照新课程 的要求进行,不但对学生的技术、技能进行评价,还要充分 利用评价督促学生全面发展,对学生的情感体验、情绪、心理健康、参与积极性进行评价。强调学生与学生之间、学生 与老师之间的参与与互动,采用定性评价与定量评价、过程 评价与结果评价相结合的方法,更注重学生的进步情况与全 面发展能力,尽可能地实现评价多元化。教学是一个过程, 所以评价应该贯穿整个过程,在每个教学环节要对学生的学 习即时评价,及时调动他们的积极性,比如,在足球学习中, 有的学生表现很勇敢,老师要对这种行为进行表扬,有的学 生能与其他同伴进行合作,老师也要给予鼓励性评价。综上 所述,小学体育有效教学要本着“健康第一”的思想,认真 钻研新课程标准,转变观念,本着对学生负责的态度,以人 为本,注重学生的综合素质提高,不但增强学生的体质,还 要对学生的情感、心理等进行教育。教学目标、分层教学、 合作与探究、对学生的学习有正确的评价,调动学生的积极 性。只有这样,才能达到真正的有效教学,提高体育教学质 量。