技师学院理论课教学探究论文
技师学院理论课教学探究论文 课堂教学是教师传授知识,学生掌握知识的主要途径, 也是学生逐步形成分析问题,解决问题等能力,受到全面教 育的必要方式。技师学院的教学中,基础理论课教学也是很 重要的,如何提高基础理论课的教学效率,笔者通过多年教 学实践,认为使学生学好基础理论课,可以从以下方面考虑。一、分析非智力因素的干扰 由于技师学院的有些专业在学生入学时,对学生的要求 门槛稍低,多数学生的学习基础比较差,学生对理论课学习 有畏难情绪,对教学活动不能主动配合,对自己掌握知识的 信心不足。因而教师可采取适当方式,调整他们这种心理状 态。当学生有所进步及时予以表扬、鼓励,逐步调动学生变 “要我学”为“我要学”。同时,有的学生由于学不得法, 觉得已经下了工夫,但印象不深有些遗忘,因而也需给这些 学生以指导。使他们懂得,学不会,觉得不扎实是暂时的, 学知识是循序渐进的过程。心理学家艾宾浩斯做过大量实验 后,分析得出遗忘是正常的,遗忘规律是先快后慢。难易是 相对的,鼓励学生要有信心,学若得法,就能达到目标。
二、教学策略上的准备 根据教学任务,教师确定一些可操作性强的教学策略, 有目的地创设一定情境,提出一定条件,让学生在教学过程 中能积极、主动地动口、动手、动脑,从而提高学生学习能 力。比如:激励学生能运用数学知识解决实际问题,可以创设与学生生活中的实例相结合的情景,或者运用分组讨论、 竞争抢答、图片展示等激发学生兴趣。准备充分的教学策略, 可在突破教学重点、教学难点上有益处。
三、考虑不同层次学生情况 课堂教学面向全体学生的同时,还应考虑学生的个体差 异性,笔者在教学安排时设置不同层次问题,布置不同层次 作业,有全体学生均可完成的基础达标式的作业,也有学习 基础好的学生可以完成的能力提升式作业,让不同层次学生 在教学过程中都有参与机会,学生在学习上就会产生成就感, 而一次又一次成功,会使学生找到自信,体会到成功的快乐, 参与意识也会提高。
四、认真指导学生学习活动 教学工作不仅仅是向学生传授知识,更重要的是教会学 生怎样学习,使他们掌握正确的学习方法,形成良好的学习 习惯。因此,学生学习活动是教学活动的主体,认真指导学 生学习活动是重要一环,指导学生阅读教材,做笔记,提出 问题,思考问题,进行讨论是必要的。同时还需不失时机地 进行学习方法指导,如:学生阅读时,怎样掌握要领,进行 应用时,怎样介绍科学分析方法等。凡是学生有能力进行自 学的,尽量指导学生自学,使他们看、听、说、做、想多种 能力得到全面发展。这样对充分发挥学生在教学中主体作用, 摆脱满堂灌的教学模式,培养学生能力,提高教学效率均有 很大好处。五、讲课时要富有启发性 善于调动学生思维,使其以愉快心情接受知识,使学生 积极主动,增强学习的自觉性,可有利于学生加深了解知识。
富有启发性的讲课,可使学生知其然,又知其所以然。教育 学家苏霍姆斯基也说过“对没有充分思考的规则进行死记, 只能获得表面知识,而表面知识是很难在记忆中保持的。” 因而应教学生会“思”,而不是会“背”,在理解知识的基 础上掌握,才可形成能力。
六、合理分配教学时间,教学语言精炼,详略得当 教师保证把上课后30分钟左右的最佳学习时间,用在指 导学生突破难点和加强重点上。还要锤炼语言,力争简明规 范,生动有趣,中心突出,条理清晰,引人入胜,通俗易懂, 增加感染力。教师讲完课后,尽量布置一些加深知识综合运 用和联系实际的题目进行训练。这样对灵活学生思维,提高 学生分析问题,解决问题能力和探究创新能力,均有益处, 有助于保证教学效果。
七、合理运用好多媒体进行辅助教学 若把一些抽象的理论知识动态化,利用多媒体技术带来 生动情境,以动画、视频、音乐等媒介把学生快速带入问题 情境,可以更大的激发学生的求知欲望,引导学生在课堂上 自主学习,主动思考,真正做课堂的主人。
总之,在职业教育中,职业技能只是教学环节的重点之 一,而不是全部,职业教育还需要理论授课的充实和引导。理论知识对实践有实际指导意义。因此做好技师学院的理论 课教学,提高理论课教学效率,对提升技师学院的教学水平 和层次,均有促进作用。