我国的基础教育创新发展思索
我国的基础教育创新发展思索 我国的基础教育创新发展思索范文 一艘巨轮出海远航必定需要有良好的导航系统。中国的 基础教育规模堪称世界第一,担负着为提高全民族素质打基 础的重任,李斌等同志撰写的《邓小平教育理论与基础教育 改革策略》(南京师范大学出版社2000年版)一书向人们展示 了邓小平教育理论的特色、魅力、发展过程和主要特点,令 人信服地表明:邓小平教育理论是我国基础教育改革发展不 可取代的指南。本书不是泛泛论述介绍邓小平的教育理论,而是注重分 析研究,不仅系统、全面地整理研究了邓小平同志关于基础 教育的论述,而且深刻研究了邓小平教育理论的产生背景、 理论基础,突出了邓小平教育理论与基础教育改革发展的紧 密联系,不仅回顾总结了最近20多年在邓小平教育理论指导 下我国基础教育走过的历程和取得的成绩,而且运用邓小平 教育理论展望21世纪基础教育的发展,突出了邓小平教育理 论长远的指导作用。全书有理论高度和深度,有时代气息和 新意,并在以下几个方面给我们耳目一新之感。
一、对邓小平教育理论的基本认识 二、从对毛泽东思想发展看邓小平教育理论的独特魅力 本书坚持认为,邓小平教育理论与毛泽东教育思想同属 于马克思主义教育思想体系,邓小平教育理论是在新的历史 条件下对毛泽东教育思想的继承和发展。由于所处的时代不同,各个历史时期的中心任务不同,以及对形势的分析和判 断不同,邓小平和毛泽东对教育问题的论述有不同之处。总 体上可以这样说,邓小平更深刻地总结了我国社会主义教育 发展正反两方面经验。“在新时期,在教育问题上,邓小平同 志把毛泽东没有经历和认识到的问题明确了,把毛泽东同志 已经提出但没有做到或做好的事情做了,把毛泽东同志说得 不够完整全面的或者反对错了的理论补充完善了,或者改正 过来了”。
毛泽东教育思想是邓小平教育理论的生长点,要了解和 研究当代中国的教育史和教育现状,就不能不了解毛泽东关 于教育的一系列观点、主张、论述。我们既要看到毛泽东有 着雄才大略和无与伦比的智慧,又要看到“文革”10年惨痛 教训及教育遭受的创伤,时代赋予了邓小平教育理论庄严使 命―――重构教育价值体系,为当代中国教育改革发展提供 正确的指导思想。本书着力论述了邓小平教育理论的3个理 论基础,即解放思想、实事求是的哲学观;一个中心、两个基 本点的发展观;尊重知识、尊重人才的人才观。邓小平教育 理论不仅继承了毛泽东教育思想,而且发展了毛泽东教育思 想,邓小平准确地把握了我国的基本国情,对教育问题不仅 注意从政治的角度,更注意从经济的角度来观察和处理,把 教育与政治、经济、生产力、科技发展、人才培养,与人民 生活水平的改善提高视为彼此联系、相互影响、辩证统一的 整体。本书从教育的地位和作用、教育方针和目的、思想政治教育、教育与生产劳动相结合、教师队伍建设、我国教育 发展的道路、教育改革这7个方面,具体论述邓小平如何运用 马克思主义的基本立场、观点和方法去面对和解决我国教育 发展中的新情况、新问题,在新的历史条件下丰富、发展毛 泽东教育思想。通过这样仔细的比较和分析,读者对邓小平 教育理论尤其是其创新意义有较清楚、全面的认识。
三、基础教育战略地位的提高和落实 邓小平教育理论是我国基础教育改革发展的根本指导 思想,这是本书的主题。基础教育是现代教育体系中很重要 的组成部分,是以促进儿童、青少年发展为直接目的,从而全 面提高国民素质的普及性教育,它是全民教育、终身教育的 起点,国家现代化的战略性奠基工程。邓小平全面关心我国 教育拨乱反正、发展提高,对基础教育的战略地位格外重视 和关心,对搞好基础教育有很多论述。本书有一半以上的章 节系统整理研究了邓小平有关基础教育的论述。阅读本书可 以看出,邓小平对我国基础教育改革发展重大问题几乎都有 所论及。如:抓住基础教育这一“重中之重”的意义,基础教 育的体制和管理,全面提高基础教育质量,基础教育的发展 战略,以及教师地位和队伍建设等。纵观邓小平关于基础教 育的谈话、报告、指示等,可以发现: 1.邓小平始终注重顺应世界教育发展潮流。当今世界, 一个国家基础教育发达与否,已成为一个国家发展水平的重 要标志。改革开放初期,人们对快速发展教育以及党和国家以经济建设为中心逐渐形成共识,但是不少人对基础教育是 “重中之重”认识不足。邓小平反复强调“首先要提高中小 学教育的质量”,从提高未来劳动者素质、赶超世界先进科 技水平社会主义精神文明建设、民主法制建设等多种角度阐 明基础教育的奠基作用。这充分体现了邓小平的睿智和战略 眼光。
2.邓小平始终注重基础教育与社会的双向联系。他很强 调社会各方面对基础教育的保证支撑,正是由于邓小平等同 志的大力倡导和积极努力,全社会尊师重教的风气得以恢复 和形成,《义务教育法》、《教师法》等一系列教育法律法 规得以制定实施,发展基础教育的外部环境有很大改观。另 一方面,邓小平也非常强调基础教育的“服务”意识和社会 职能,明确提出培养“四有”新人的目标,丝毫不放松对学生 思想政治方面的正确导向,等等。
4.邓小平登高望远,预见和指引基础教育的方向。基础 教育是一项立足于现在,着眼于未来的事业。邓小平从娃娃 抓起的战略眼光,贯穿于他整个的教育论述。他敏锐地觉察 到电子计算机等高科技在未来建设中的作用,1984年他就提 出计算机普及“要从娃娃抓起”,他也曾强调法制教育要从 娃娃抓起,还告诫我们要从时代的高度认识和研究教劳结合, 防止和克服教育与经济的脱节,与学生今后就业的脱节。
娃娃,是邓小平同志对儿童、少年乃至青年的爱称。晚 年的邓小平想着娃娃,爱着娃娃,娃娃在他心目中占有很重要的位置。今日的娃娃就是明天的希望,明天的栋梁。邓小 平教育理论是务实的理论,开放的理论,用爱的情感交织的 理论。历史的脚步已经从20世纪下半叶走到了一个新世纪的 起点。过去我国基础教育领域取得的成绩以及发生的变化不 可谓不大,但是,面对当代世界政治、经济、科技迅速发展, 社会物质生活、精神生活的巨大变化,我们必须加快基础教 育改革和发展的脚步。为此,就需要我们不是流于表面地而 是深入学习和掌握邓小平教育理论,《邓小平教育理论与基 础教育改革策略》一书则为我们提供了很好的读本。当然, 这不能代替对原著的钻研。