大学英语翻转课堂教学模式的实践
大学英语翻转课堂教学模式的实践 [摘要]大学英语教学还存在很多问题,教学质量不理想。在网络环境下,要积极实现教学模式的改革,能够基于MOOC 进行大学英语翻转课堂教学实践,为学生提供丰富的学习资 源,引导学生自主进行网络学习,这对于提升学生英语学习 的积极性和创造性,提高英语教学质量,实现教学的发展具 有积极的作用。
[关键词]大学英语;
MOOC;
翻转课堂;
教学模式 MOOC与翻转课堂教学都是利用网络进行教学改革的新 手段,都是以调动学生的主动性为目标,是在调动学生主动 性、发挥学生学习主体地位方面所做的尝试。高校大学英语 教学中,存在的主要问题是学生学习主动性不足,课堂教学 针对性不强、生动性不够、英语教育资源不丰富甚至落后、 教学方式陈旧,这些都影响到学生英语学习的积极性和创造 性的发展。本文探究了将MOOC和翻转课堂这两种教学新手段 引入到大学英语教学中的策略,对于实现大学英语教学的创 新发展、全面提升大学英语教育教学效果、提升教育的质量 具有积极的意义。
1概念解读 1.1MOOC MOOC是MassiveOpenOnlineCourses的简称,翻译成汉语 的意思就是指大型开放式的网络课程。在美国,MOOC这种课 程都是由顶尖的科研组织和大学建立起来的,国家通过网络平台的方式为教育教学提供免费课程和教学新模式,是一种 全新的教育教学手段,被广泛地应用于美国教育中,有效地 促进了美国教育的发展。现在,MOOC这种新一代互联网课程 已经进入我国,有了MOOC,学生的学习资源更为丰富,学习 手段更为多样化,这种教育手段可以有效突破传统空间和时 间的限制,使优质的教学资源得到更广泛的应用。随着网络 化的发展,国家对于教学研究方面投入的力度不断增大, MOOC数字资源不断丰富,其资源规模庞大,获取手段高效, 如果这种资源能够广泛地应用于教育教学中,必然能够有效 地提升教学效果,教育教学的边界、领域、范围、内容、核 心和重点,都会因为开展MOOC而发生重大转变。
1.2翻转课堂教学模式 翻转课堂是在互联网背景下教育教学领域和教学方式 的新发展。计算机信息技术全面应用于课程教学,这种教学 手段的创新是必然的。翻转课堂教学模式是以互联网技术应 用于课程为基础创设出来的,这种教学模式的特点是要求学 生运用计算机信息技术手段主动获取相关学习资源,进行自 主学习。在翻转课堂教学模式下,学生、教师、课堂和教学 资源都发生了深刻的变化,教师的职责不再是在课堂上一味 传播知识,而是在于对学生进行有效的引导,对学生学习探 究中存在无法解决的问题进行解答。翻转课堂通过网络手段, 促使学生学习的主体作用得以发挥;
翻转课堂下,各种教学 要素的潜能都能得到充分的发挥,学生真正成为学习的主人,这种教学模式是教育界的一大创新和突破。
2大学英语教学中基于MOOC开展翻转课堂教学模式的重 要性 现在大学英语教育存在着教学质量不高的问题,造成这 种问题的原因是多方面的,既有教育资源封闭落后、教学手 段单一的问题,也有学生英语学习积极性不高、获取知识途 径单一的问题,这些问题在互联网环境下是可以得到解决的。
就大学英语教学而言,如果借力MOOC,就可以有效解决教育 资源单一的问题。大学英语MOOC化,需要集中全国优势资源 和优秀的人才共建大学英语MOOC系列课程,学生可以根据自 己的需要选修相关课程内容教师的网络辅导针对性强,辅导 效果也会得到有效提升。这种教学可以为学生提供更多的自 主选择学习的空间,教师也能够有针对性地对学生进行引导。
教师的角色实现了转变,他们将成为学生专业学习的引导者、 支持者和评价者。另外,国际MOOC校本化,有很多高校大学 生在完成大学英语课程学习后,还不能达到自主学习国际 MOOC的语言要求,尚且不具备进行国际MOOC学习的能力,在 教育过程中,可以根据这些国外MOOC资源的需求,调整课程 体系和教学内容,能够有效激发学生的英语学习兴趣,教师 分析学生的需求,做好学生的引导工作,这对于提升学生英 语学习效果意义重大。可以说大学英语教学全面有效的开展, 需要学生教师的有力配合,更需要更为丰富的教育资源的有 力支撑,而MOOC就可以实现大学英语语言教学内容的丰富性和前瞻性,可以为学生提供优质的课程资源支持;
而翻转课 程教学模式可以实现教师角色的有效转化,从传统的教学知 识传播者角色,转变为学生英语学习的引导者和评价者,通 过翻转课程教学模式,学生主动学习的欲望和兴趣将得到显 著提升,学习效果可以得到有效提升。基于MOOC的大学英语 翻转课堂教学模式可以有效解决传统英语教学中存在的问 题,通过教学资源的扩展、教师角色的转变、教学内容的丰 富、教学手段的改革,为大学英语改革发展提供有效支撑, 为调动学生英语学习的兴趣提供有效保障。在网络化背景下, 大学英语教学要积极利用这种模式促进教学质量和效率的 提升。
3基于MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的实践 为了提高大学英语教学效果,我们进行了基于MOOC构建 大学英语翻转课堂的实践。我们依托一所高校大学英语课程 进行实践探究。本课程的教学目标是通过进一步的英语语言 技能学习,使学生的英语听说读写能力得到提升,达到大学 英语四级水平。课程内容是大学英语校本教材自主开发设计 的外语MOOC课程。这个课程在学校优秀英语教师的通力配合 下完成,供学生网络自学;
在这个课程之外,还设计了8个 配套的主题单元、34个学时的翻转课堂教学活动。英语课程 教学是按照MOOC自主学习模式和课堂引导评价模式展开的。
本课程的对象是大学一年级的1000名新生。他们没有系统的 网络英语学习实践经验,在这种情况下,教师对学生的引导是必须的。实践主要内容如下:
3.1教师工作 教师的主要工作主要有以下几点:第一,进行校本MOOC 课程设计和网上英语课程资源开发,这个工作由全校优秀教 师完成。在英语教学中,MOOC课程设计的核心是进行授课视 频创造。授课视频创造的模式是多种多样的,这里主要采用 的是对单元视频进行讲座的模式,视频所设计的内容有英语 语言知识、英语语言应用技能及跨文化交际及对学生学习策 略进行指导。内容设计主要围绕单元主题进行,按照课文先 后顺序进行内容的罗列。另外网络设计的内容还有模拟教师 辅导某个学生的自学过程,为学生自学提供指导。每个单元 设计有21个短视频,大部分视频都设计有几个思考问题,以 引导学生进行反思性学习,同时课堂上教师可以利用这些问 题对学生的自学状况进行检测。MOOC视频授课设计步骤如 下:①组建教师视频设计团队,集体研究视频授课内容和视 频呈现方式,完成授课教案模板的设计;
②教师分工合作, 按照单元顺序、模板要求撰写授课文本,最后集体讨论定 稿;
③选择优秀教师,依据讲稿录制视频;
④将制成的视频 上传到网络平台上。第二,对课堂教学进行引导,进行课堂 评价活动设计。课堂教学和评价的活动设计按照基于MOOC自 主学习的项目活动方式展开,每个单元设计一个项目,每个 项目设计都有小组口语报告和个人书面写作两种形式,教师 对学生项目完成情况进行评价,并记录学生的项目成绩。第三,做好对大学英语课堂教学的掌控工作。教师要结合学生 特点,设计出适应MOOC和翻转课堂的课堂教学管理方式,能 够对学生进行有效的引导和掌控,以促进学生的有效学习。
在网络环境下对学生进行有效管理是保障教学效果的重要 手段。第四,指导学生学习方面。基于MOOC的大学英语翻转 课堂教学模式的实施,对学生的学习能力也有很高要求。在 这种模式下,学生需要进行MOOC自主学习,自主学习能力的 培养是落实这种模式的前提和保障,尤其是对于大一的学生 而言,他们的自主学习能力欠缺,教师要有针对性地提升学 生接受MOOC和翻转课堂学习模式的意识,要对学生进行相关 的心理辅导,提升学生的自主学习意识和能力。另外,教师 要引导学生建立起对MOOC和翻转课堂教学模式的学习目标 体系,通过目标引导,激发学生MOOC和翻转课堂的英语学习 动机,并及时指导学生做好对这种学习模式的反思工作,真 正激发学生的学习潜能,从主观上确保大学英语教学质量的 提升。
3.2学生工作 学生按照课程要求进行MOOC学习,通过网络平台获得丰 富的学习资源,并进行翻转课堂学习。学生需要登录在线课 程网址,根据自己的需要,查找相关课程,并点击注册,按 照课程系统单元的相关要求选择独立的学习内容,完成自学 任务;
按照MOOC课程各单元的内容目标要求进行视频学习, 观看视频讲座,了解相关英语知识,学习课程知识,同时需要浏览在线作业,在规定的时间内,完成并提交作业。在在 线讨论的过程中,学生可以就自己在学习过程中遇到的问题 和教师进行在线交流,并根据进度要求,查询自己的学习进 度情况,实现对自己学习状况的随时把控,以有效提高自我 学习效果。
3.3结果及需要注意的问题 通过调查,我们得知基于MOOC的翻转课堂教学模式很受 学生欢迎,大学英语教学效果不断提升,学生学习英语的自 觉性不断提高。需要注意的是,学生必须要适应MOOC要求下 的自主学习模式,学生的自主学习能力需要得到有效的发展, 外语课堂不能再以传统的讲课方式推进,必须要实现翻转, 教师必须要做好相关的引导工作。对教师而言,必须要适应 自己角色的转变,要能够设计教学理念,充分发挥学生学习 的引导者、评价者的作用。教师要有效参与到MOOC教学设计 的过程中去,为学生提供丰富有效的教学资源和课程内容, 要保障MOOC设计的质量,这是课堂成功的基础。如果大学英 语课堂依然沿袭传统的授课模式,就没有时间保障学生更好 地使用英语,培养学生英语应用能力的课程目标就难以实现。
因此,提高MOOC设计质量,引导学生真正成为学习的主人, 培养学生自主学习能力是教师的重要责任。
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