高中物理有效课堂教学策略
高中物理有效课堂教学策略 摘 要 随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的 改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主 学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常 见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改 变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教 学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是 广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质 教育培养创新型人才的需要，因此研究高中物理课堂有效教 学的策略就显得更加重要、更有意义。本文前三章分析研 究了有效课堂的背景、现状、理论基础、有 效课堂教学的 涵义和特征，第四章论述了有效课堂教学的设计策略、课堂 教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课 堂教学的反思。
本研究所表明的有效课堂教学的涵义应该 从效果、效率、效益三个方面进行衡量目标的达成。有效课 堂教学的特征有：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；
是 促进多维互动的课堂；
是关注三维教学目标的课堂；
是关注 学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为， 营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。另外，任 何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应，物理 课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教 学观念和教学方式，在教学中要树立正确的学生观，发挥学生的主体性，关注学生的个体差异，促进课堂多维互动，让 每个学生都能积极获得对该学科的情感体验。以教师的人格 引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身 心的全面发展。
第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从 教学目标的设定、资源的筛选、及教学过程与方法的设计入 手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用；
课堂 讲授策略要求讲授要体现以学定教，挖掘教材魅力，激发学 生的兴趣，贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；
提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度， 给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价，安排合 理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思。
本文研究有 效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的 专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧， 回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学 习的同时，实现高中物理课堂的有效教学。
关键词：
高中物理，课堂，有效教学 ，策略 第5章 研究总结 通过对有效教学理论、有效教学涵义 和特点的研究，结合笔者在高中物理教学过程进行的实践， 形成了物理课堂有效教学的一些方法和策略，期望能对提高 物理课堂教学提供一些参考。
1. 通过问卷调查分析发现， 学生自己的主体意识虽然不强，但是学生期待教师实施以学 生为主体的有效教学，渴望平等、民主、和谐的的课堂氛围， 希望教师能转变一言堂的教学方式，而反映最强烈的是希望在老师的引导下提高自己的学习效率。而据教学现状分析发 现，在高中物理课堂教学中，一言堂的课堂、不平等的课堂、 师生关系不和谐的课堂、效率不高或低效的课堂现象又是普 遍存在的客观事实，又基于目前的一些课堂教学策略有一定 的欠缺和不足，在实际课堂中操作起来比较困难，身边的同 行们对物理课堂有效教学策略的研究和实施还存不足的现 象，同时，笔者作为教师也想实现自己追求生命价值的理想， 因此，确定了本课题研究的方向。
2.本文教学理论基础主 要是建构主义理论、“最近发展区”教育理论和多元智能教 育理论。
3.在文献研究、基础理论和现实的教学实践的研 究下，研究了有效课堂的内涵，提出高中物理课堂有效教学 的特征：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；
有效课堂教 学应该是促使多维互动的课堂；
有效课堂教学达到了三维教 学目标；
有效课堂教学应该关注学生的全人发展，促进学生 可持续发展。
4. 在有效课堂教学的教学策略中分别从教学 的有效设计、有效课堂讲授、有效课堂提问、有效课堂练习 策略以及有效教学反思等环节研究课堂有效教学的策略。笔 者认为教学目标的设计，资源的筛选，教学过程与方法的设 计具体细致的阐述了有效设计对于有效课堂教学的的重要 性；
有效课堂讲授从讲授要注重物理过程和方法，挖掘教材 魅力、贴近生活实际；
有效课堂提问要紧扣教学目标，难度 适宜，留给学生思考的时间，并且对学生回答给以有效的评 价；
课堂练习要周密计划，注重讲练结合，注重学生的基本技能的训练与情感价值的发展相统一。注重教学反思，课前、 课中、课后，与自己对话，与学生、同行交流进行教学反思， 使不断反思的结果成为有效课堂教学的行为指南。
通过研 究，为更好的实施高中物理有效课堂教学提出以下建议：
（1）教师要营造一个有利于有效课堂教学的环境；
（2） 加强对教师的培训工作，为物理有效课堂教学的实施提供智 力和人才保障；
（3） 课堂教学的总体安排应有一定的层 次性；
（4）课堂教学还要注重课堂秩序管理；
（5） 教 师还要不断的改进教学方法，反思教学行为，提高专业素养， 积淀教学智慧；
当然，本研究还存在很多不足：
1.比如实 践研究的时间太短、内容少，是一学期的部分教学内容；
2. 研究的能力有限，不够全面和深入，平时只是重复的积累经 验，模仿别人的教学方式和方法，机械的进行教学活动，没 有形成自己的教学风格，没有使自己的教学实践处于教学研 究的常态之中，这些都会对本研究结论的产生一定的影响。
3.理论水平不高，还需要进一步的加强理论学习，加强研究 意识，完成由经验型或技术性教育向学者型或反思型教师角 色转变，正如教科文组织报告所提出的教育新概念中说的那 样：“应该使每个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力， 挖掘出每个人身上隐藏的财富。”[31]，要求教师与学生共 同发展，保持终生学习的意愿，不断的改进教学，努力的做 一名研究型的教师。教师不只是做“春蚕”，而更是织锦人；
不再是投之于鱼，而是授之于渔的学者型教师[32]，并且把这种理念作为教育者毕生的追求。笔者应常以这种心态对待 教学活动，以便更好地开展高中物理课堂有效教学的实践， 使得理论与实践结合，促进自己的专业素养不断提高，最终 做到真正意义上的物理有效课堂教学。因此，在以后的教学 中，还有很多问题需要做长期的实践和更深入的研究。