以生为本激活表达欲望
以生为本激活表达欲望 摘 要：表达欲望是个性突出、有生命力的表现，是 人的基本欲望。新课标理念下的课堂教学是一种沟通理解和 创新的过程 ，它不仅仅是简单的把知识灌进学生头脑中， 而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的思想 与能力，让学生成为课堂的主人。表达欲望是个性突出、有生命力的表现，是人的基本欲 望。苏霍姆林斯基曾这样说过：人人都要表现自己，而且每 一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其是每个人都 想以一定的方式表现自己，除此之外还想给他人一个我是怎 样表现自己的印象，而且让人们想到我的“自我。” 《语文课程标准》指出：“学生能具体明确、文从字顺 地表达自己的意思，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自 信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。” 由于多种因素的影响，再加上年级逐渐升高，语文课堂出现 了学生参与课堂活动积极性低、懒于进行语言交际的现状。
在教学实践中，语文教师们都有一个共同的感受，在课堂上 低年段的学生较高年级的学生表现踊跃，教师也显得轻松。
分析原因，一方面是随着学生年龄的增长，知识的不断积累、学习能力的不断提高，学生害羞或害怕出错，在课堂上逐渐 变得不愿意表现自我，展示自我，参与课堂活动的积极性不 强。这无疑不利于语言文字在生活中的运用，成为学生未来 适应社会发展的绊脚石。
新课标理念下的课堂教学是一种沟通理解和创新的过 程 ，它不仅仅是简单的把知识灌进学生头脑中，而是通过 学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的思想与能力， 让学生成为课堂的主人。课堂环境中学生能够积极发言是对 问题的表述，是实现师生互动的一种重要手段，它可以增加 师生之间的沟通与理解，是培养学生独立人格和创新精神的 重要途径之一，所以我们的课堂应该是“以生为本”的课堂。
作为语文教师，我觉得我们应该采取一些科学的、行之有效 的策略和措施，来激发学生在语文课堂上的表现欲望，切实 激活语文课堂，让课堂充满活力，彰显生命的活力。
一、小组合作，创造表达机会。
生本理念下的课堂，是学生的课堂。小组合作学习为学 生提供了均等的自我表达，与人交流的机会和平台。在小组 合作学习的过程中，每个人都在活动各种，学习中是主人， 都有发言权，表决权。平时的差生，可以在小组合作学习中 体会到平等，改变老师的成见。但这个平台一定要精心搭建，从分组，活动设计等方面要考虑到每个孩子的特点。不然小 组合作就会变成优秀学生的独角戏；
中等学生表现则“犹抱 琵琶半遮面”；
差生则成了听客。
从分组角度，我认为应考虑到几个方面，老师可以利用 孩子们在异性面前爱表现自己的特点，在语文活动中，在小 组分配时，一定要男女搭配。这样，既有利于在活动汇总充 分发挥自己的才能，还有立于培养男同学彬彬有礼的绅士风 度，培养女同学温文尔雅的淑女形象。我们还可以考虑利用 女生的细心、好问、作业认真的特点教育男生；
利用男生思 维敏捷、完成作业迅速的特点教育女生。让成绩好的同学带 动、帮助成绩后进的同学。这样，孩子们就能够更好地完成 学习任务，更积极地交流、表达。
当然，光分好组还不够，还要对组长进行培训，提高他 们的协调能力，组织能力，怎样组织组员学习好，活动好， 团结好。上课时，老师一定要精心设计活动内容，训练好活 动程序，形成一定的合作方式、方法，提高学习效率。
二、课前三分钟，搭建表达平台。
我的每节语文课的开课三分钟时间都是学生的。我们班 开展了“课前三分钟”活动。就是在上课的前三分钟时间里学生到讲台去演讲、背诵诗文、讲新闻、讲故事、分享优美 文章等等。通过“课前三分钟”活动，给孩子搭建一个表达， 展示的平台。100%的学生发言率，让学生体验到了成功，提 高了他们的表达欲望。
记得第一次进行课前三分钟时的情景，当时我规定的内 容是走到讲台前给大家背诵一首你喜欢的诗词，当我提完要 求后，只有班长和学习委员两个人举手。当班长和学习委员 发言后，再没人举手了。我很吃惊，也很无奈。没有办法， 按学号点名到讲台前发言，孩子们还是原地不动，我鼓励了 半天，才几个同学害羞地发言。这样的场景，让我更坚定了 开展课前三分钟活动的决心，我一定要改变孩子们现在害羞， 胆怯的现状，我们将来需要的是大胆创新，用于开拓的人才， 而不是羞于表达，自惭形秽的人。于是，我一直坚持下来。
刚开始是按学号顺序发言，一个周期轮完后，从头再来。逐 渐地孩子们走上讲台也不胆怯了。我就采取了激励机制，主 动发言的给小组加分，周末评比优秀小组，大大激发了他们 的积极性。这样坚持了一个学期，现在的课前三分钟已经成 了孩子们展示的舞台，每个人都能在讲台前大方、自信的展 示自我。
三、开展活动，激发表达欲望教师可以在课堂或课外开展一些促进学生情商发展，激 发学生表达欲望，提高学生语文素养的活动。教育心理学研 究表明，学生喜欢表现自己，以取得老师和同学的尊重和注 意。那么老师就可以结合学习内容，设计故事会、朗诵比赛、 辩论会等活动区调动学生的积极性，激发他们的表达欲望。
上学期学校组织开展了朗读比赛，要求预赛全员参加。
我们在班级里成立了评审小组，由同学们选出三名同学和老 师一起作为评委，来评选参加学校朗读比赛的选手。同学们 跃跃欲试，每个人都精心准备。虽然最后只有六名同学参加 了校赛，但每个同学在这个预选的过程中都得到了锻炼和提 高。很多同学得到了很高的评价，在参加校赛的选手中，李 明同学平时成绩并不是很优秀，一直不受同学的关注。但在 预赛中，同学们都被他那充满磁性的声音，充满感情的朗读 所倾倒。他在预选赛获胜后，整个人都变得更加自信了，还 决心为班争光，每天都认真练习。最后，在校朗读比赛中获 得了一等奖的好成绩。就这样一次比赛的经历，让他得到了 以前不曾有的同学们的尊重，体会到了成功的喜悦。我想， 这绝对是李明同学一次成长的转折。
所以，我认为激发学生积极表达欲的最佳方法只有一个， 就是抓住一切时机，激励学生的自信，这样才会使他们情绪 高昂地，信心百倍地表现自我，去体验成功的快乐！