浅谈小学低年段课堂管理
浅谈小学低年段课堂管理 课堂管理是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素。新 课程中的课堂管理必须贯彻新课程理念，为学生的持久发展 积极创造条件，确立以促进学生的健康全面发展为远景目标， 以营造平等和谐的课堂教学气氛为基本目标，以实现课堂教 育教学的最优化为核心目标的现代课堂管理理念，建构以人 为本的课堂管理模式。为此，在课堂管理中，教师要转变教 学观念，促进课堂交往和沟通，开展情感教育，发挥课堂评 价功能，灵活应用教学机智，优化课堂管理，最终实现课堂 管理的各项目标。摘 要：
课堂管理；
教学观念课堂教学气氛 ；
情感教育 自教学诞生以来，古今中外的教育者都在进行有效教学 的理论和实践，教师如何有效地教，学生如何有效地学，如 何通过教学更好地促进人的发展等问题一直是国内外教学 理论研究者及教学实践者研究的主要课题。然而课堂管理是 教学活动赖以生存的基本条件，是课堂有效教学顺利实施的 重要保障，决定着课堂教学质量的高低，影响到学生发展速 度与水平。因此，良好的课堂管理是影响教学活动有效性的 最有力因素之一。
“教师必须把课堂纪律作为进行教学的一个重要部分教 给学生,可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内 容。”这是心理学家总结出来的一句话,可见课堂纪律的管理不仅是教学工作的一个重要内容,它更是组织教学的重要 环节。下面就来谈谈我的想法与做法: 一、丰富的课前谈话 小孩子喜欢有趣的情景教学，还要不断的变化花样吸引 他们的注意力。于是我们结合教材把拼音教学与有趣的故事 融为一体，学生学习的效果直接推动着故事情节的发展，孩 子的积极性很高，整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课前 的组织教学是一节课能否顺利进行的一个基础和必要条件, 如果教师已走上讲台,可还有一部分学生在自乐其乐、聊天 等,这时教师若能巧妙的设计适时适情的课前谈话,效果将 会非常好。
二、适当课中休息与游戏 教学中教师要根据儿童生理和心理特点组织教学。由于 是小学低段的学生,其特点表现为有意注意时间短,兴奋过 程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竟争等。课 上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休 息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点 头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子， 思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。
这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的 注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到 了教育。
三、生动有趣的课堂语音，采用多种鼓励措施。教师在教学中要充分以挥“手势、眼神、语言”的作用 即用手势指挥,眼神暗示,语言激励的组织方法。“手势、眼 神”是无声的语言,具有其它组织方法不可替代的作用。如 学生在教学中注意力分散开小差时,教师用眼神暗示,就会 集中学生的注意力，教师的语言激励要以表扬、勉励性的语 言为主,不断激发学生的学习兴趣。一个口头语言丰富、肢 体语言活跃的教师一定会吸引学生的注意力激起学生的兴 趣。小小的精神激励对于低年级孩子来说充满了趣味。如老 师在黑板的一角用彩色粉笔画几棵苹果树，老师把这几棵苹 果树分别“奖励”给几个小组，哪个小组的孩子表现出色， 该小组的苹果树就长出果子，老师用简笔画画出果子踊跃回 答的孩子得到“勇敢果”，答题最好的孩子得到“聪明果” 等，每个小组的孩子都希望通过自己的努力或与同小组的孩 子一道让自己小组的苹果树果实累累。就是这样简单的简笔 画在课堂组织教学中起到牵引的作用。
四、微笑面对学生，做学生喜爱的老师 课堂上，老师微笑着给孩子们上课，可以消除孩子们的 紧张情绪，深感老师的亲切，正所谓“亲其师近其道”。课 余找些机会与孩子们做一些游戏，孩子们会慢慢地喜欢你， 从而喜欢听你所教授的课程。
当然,由于课堂组织教学是一个长期而又复杂的过程, 尤其是小学低段,组织教学,尤其突出和重要。总而言之，低 年级的课堂组织需要培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，吸引学生，激励学生，随机应变，才能 取得好效果。