浅谈地理教学中社会责任感的渗透 以湘教版教材为例
浅谈地理教学中社会责任感的渗透 以湘教版教材为例 摘 要：高中；
地理；
社会责任感；
培养；
措施 一、社会责任感的内涵 社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和 感觉上对其他人的伦理关怀和所尽的义务。
社会并不是无 数个单独个体的总和，而是一个个体间相辅相成又不可分割 的整体。我们的社会不可能脱离个人而存在，但是纯粹、完 全独立的个人却是一种不存在的抽象。简单地说就是没有人 可以在缺乏交流的情况下独自一人生活，就象人体是由相互 关联的各个器官所组成的道理一样，器官之间是相互配合、 相互作用的，因为疾病的原因而手术摘除任何一个器官都会 给正常的生活带来不利的影响。所以我们一定要有对社会负 责、对他人关爱的责任感，而不仅仅是为自己的需求而生活、 生存。一个有社会责任感的人，主要应该具备三点品质：坚 持道德上正确的主张或真理、坚持实践正义原则、愿为他人 作出奉献和牺牲。
二、培养学生社会责任感的重要意义 如今已经是信息高度发达、科技日新月异的二十一世纪 了，人们的生活方式和思想观念都发生了很大的变化，新思 想、新观念不断涌现，社会生活更加多元。在社会经济转型 的重要历史时期，在建设和谐社会的进程中，更加需要每一 位公民加强社会责任感的意识。但是，现实的社会生活中，我们经常会看到很多人为了自己的虚荣和享受而铺张浪费， 很多人为了驾车的随意而置他人的生命于不顾，还有很多人 在歹徒为非作歹的紧要关头熟视无睹，甚至还有一些人利用 自然灾害哄抬物价、扰乱民生……在需要互相帮助的社会主 义社会里，确实还有很多人为了一己私利而将社会责任感抛 到脑后，还有很多人在不经意间迷失了应当具备的起码的社 会责任。
我们高中的教育目的一贯是让学生通过高考能够进入 大学校园，毕业后能顺利找到好的工作。可是却没有谁告诉 他们，作为社会学意义上的人，接受教育真正的目的是什么， 走上社会该怎样做一个社会公民？ 三、在高中地理课程中培养学生社会责任感的教学方 法 在高中地理教学过程中，教师要认真研究教学手段和方 法，深入分析教材内容，充分利用各种有价值的生活事例， 利用现代教育资源，鼓励学生开展社会实践，以丰富的手法 全方位激发并培养学生的社会责任感。
1、确立社会责任感的教学目标 任何一次教学都应该有明确的教学目的。除了知识目标 和能力目标外，教师要根据教学内容的实际情况，制定明确 的包括社会责任感在内的素质教育目标。这样，就会使学生 在枯燥的课堂学习同时，领略到了教师对于素质教育的引申， 对于社会责任感的深刻体验和认同，不仅活跃了教学气氛，提高了学习效果，也训练了思维，强化了素质。当然，社会 责任感教育目标的制定，需要从学生的实际和学习内容出发， 目标的制定要有层次性和针对性，要符合学生的认识规律， 要有利于学生地理知识的丰富、学习能力的提高和素质素养 的形成。
2、以前言和章节引言内容导入社会责任感 湘教版高中地理教材在每个章节的开头都有一段引言， 加上教材本身的前言，其实是一个切入社会责任感教学目标 的很好的开端，教师可以利用前言及引言内容，创设情境［1］， 稍稍加以延伸，就可以对学生开展社会责任感的教育。例如， 必修Ⅰ第一章（宇宙中的地球）的引言是这样的：在浩瀚的 宇宙中，地球是一个非常普通的星球，但又是一个极为特殊 的星球。与众多的其他星球相比，地球在体积和质量上都是 微不足道的。但由于地球特殊的环境，------，孕育了形态 各异的生命群体，繁衍了有高度智慧的人类，缔造了灿烂辉 煌的人类文明。利用这段内容，教师可以让学生认识到人类 社会在整体宇宙当中来之不易，人类文明源远流长，而作为 社会一份子的我们，每个人是不是都应该对社会负点责任 呢？必修Ⅱ第四章开头引言中“环境问题表现出愈演愈烈的 趋势，严重地危害着人类社会的生存与发展”，教师通过“难 道我们对自己周边的生存空间、对社会环境也无动于衷 吗？”这样的反问，自然让学生关注地理环境的协调发展， 关注人与自然、人与社会的协调发展，从而增强社会责任感。3、充分利用教材内容进行社会责任感教育 教材资源是进行社会责任感教育的丰富宝藏，只要留心 和认真挖掘，到处都充满了开展教育的机会。例如在必修Ⅰ 《大气环境》一节中，结合阅读部分“大气的温室效应和保 温作用”内容，教师可以引导学生思考、分析近年来世界以 及我国各地发生气候异常、自然灾害频繁以致严重影响人们 正常生产和生活的原因，从而在学生中倡导环保自然的生活 理念和低碳节能的生活方式，树立为社会尽责、为地球负责 的思想。
在《自然资源与人类活动》一节中，阅读部分“自然资 源的属性”里提到：人类通过生产活动，把自然资源加工成 有价值的物质财富，从而使自然资源具有广泛的社会属性。
让学生了解到人是具体的、生活于现实生活中的人，他们的 一切行为不可避免地要与周围所有的人发生各种各样的关 系，生活在现实社会中的人，必然是生活在一定社会关系中 的人，这种复杂的社会关系就决定了人的本质，形成了人的 社会属性。借此激发学生的社会心理，促使其成长为社会意 义上的人，并要努力摒除以自我为中心的自私心理，学会关 心社会，关爱他人，弘扬社会正气，加强志愿服务。
4、以时事和身边贴近实际的现象为例加强社会责任感 高中地理教学与现实生活是密不可分的，地理教材、教 学来源于生活，以社会生活为依托又以服务社会为目的。因 此，在教学过程中，大量引用时事案例和生活中的实际现象，激励学生用地理知识解释生活问题，可以使学生体验到教学 内容的亲近感、时代感和熟悉感，有利于教育对象的接受和 吸收［2］。通过学生熟悉的地区知识，让学生了解到当地 政府如何围绕区域可持续发展这个问题而合理利用资源、转 换生产方式、升级地方经济、发展支柱产业，藉此使学生懂 得社会各界对于区域可持续发展工作的重要性，以及每个人 该尽的社会责任。
5、以图片、投影、视频等方式直观融入社会责任感 图文并茂是湘教版高中地理教材的特色，地图、插图可 以使学生很直观地进行知识的学习和思维能力的培养。教师 可以利用幻灯片、视频、图片投影、多媒体等先进手段开展 教学，尤其是利用多媒体的二维、三维地理图像来反映实际 教学内容，将抽象、微观的内容以形象和直观化的形式投影 在屏幕上，使教学内容易于理解以及被学生接受。例如可以 选用地理杂志中的自然美景，让学生在美的欣赏过程中，产 生与现实环境的视觉冲击，从而激发学生保护环境的社会责 任感。
6、加强社会实践活动，培养学生的社会责任感 在高中地理教学过程中，结合所学知识内容，经常性地 让学生开展社会实践活动，是学好地理、接触社会、融入社 会以及培养社会责任感的有效手段。比如在讲到《交通运输 布局及其对区域发展的影响》这一节内容时，为了增强学生 的社会实践能力和社会责任感，可以让学生结合自己所在的街道片区、城区开展交通调查社会实践活动，在实际调查的 基础上，绘制出相应的交通图例，并要求学生指出当地交通 存在的问题和改进的措施［3］。同时提出社会责任感的教 学环节：要求学生从自身出发进行思考——如何以自身实际 行动为日渐拥挤的交通尽点自己的社会责任？再如，在讲到 《人口的迁移》一节时，可以为学生设计一个深入社区、居 委会调查当地人口分布概况和人口迁移规律的实践活动，借 此让学生在接触社会的过程中了解基层生活和外来人口的 生活状况，达到为政府分忧、为社会尽责的目的。
总之，在高中地理教学中，深入挖掘教材内容，创造性 地利用生活素材和现代技术对学生开展社会责任感的培育， 坚持开展思想政治教育，为学生的社会责任感培养提供丰富 多彩、健康有益的精神食粮，就可以促使学生在学习地理知 识的同时树立较强的责任意识，形成具有社会责任感的主流 价值观，成长为对社会有用的建设和谐社会的未来人才。
参考文献 ［1］李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研 究.湖北成人教育学院学报,2010（3）. ［2］谢谦云.回归生活实际的高中地理教学研究.科教 文汇,2009（9）. ［3］杨列彬.高中地理教学中创新实践能力的培养.科 教文汇,2009（7）.