新课程理念下高中数学的心理暗示教学法
新课程理念下高中数学的心理暗示教学法 【摘要】 新课程的实施，对学生的要求进一步提高。特别是部分数学基础差的学生，在学习上明显力不从心，甚 至谈数学色变或者干脆完全放弃数学，这令人甚是担忧。鉴 此，本人经过多年的数学教学实践，成功地将心理暗示教学 法渗透到日常教学中，并取得了不错的效果。
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）02-009-010 “心理暗示”是指通过语言动作，以一种含蓄的方式， 对他人（或自己）的认知、情感、意志以及行为产生影响的 心理活动过程。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的 方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。心理暗 示教学法，又称启发教学法，是保加利亚暗示学专家格奥尔 基·洛扎诺夫在60年代中期提出来的，被称为是一种“开发 人类智能，加速学习进程”的教学方法。鉴此，我在数学教 学中，运用心理暗示教学法，让学生保持一种稳定的学习积 极性和浓厚的学习兴趣，调节学习心理，改变学习行为，形 成良好的学习态度，从而取得了意想不到的效果。
一、开学的第一节课“老师，我数学基础差。”，“我上初中时就跟不上了， 现在就更糟糕了。”，“我真的学不会！”，很明显，这些 学生已经输在了信心上，最终将导致数学成绩难于提高。其 实，新学年里，大部分学生都对新的科任教师充满期待，寄 希望于他（她）将自己的成绩引领到新的高度。所以，我相 当重视这第一节课，每每接到新的班级，在第一节课我都会 讲这样一个故事——《这也会过去》（1954年，巴西的全国 人民几乎一致认为，巴西足球队定能获得世界杯的冠军。然 而，在半决赛时，巴西队却意外地输给了法国队，结果没有 将那个金灿灿的奖杯带回巴西。球员们比任何人都更明白， 足球是巴西的国魂。他们懊悔至极，感到无脸去见家乡父老。
他们知道，球迷们的辱骂、嘲笑和扔汽水瓶子是难于避免的 了。当飞机进入巴西的领空之后，球员们更加心神不安，如 坐针毡。可是当飞机降落在首都机场时，映入他们眼帘的却 是另一种景象：巴西总统和两万多名球迷默默地站在机场， 人群中有两幅横幅格外醒目：“失败了也要昂首挺胸！”， “这也会过去！”。球员们顿时泪流满面。总统和球迷都没 有说话，默默地目送球员们离开了机场。4年后，巴西足球 队不负众望，赢得了世界杯的冠军。回国时，当巴西队的专 机降落在道加勒机场时，聚集在机场上的欢迎者多达3万人， 这是多么宏大激动人心的场面！人群中也有两条横幅格外 醒目：“胜利了更要勇往直前！”，“这也会过去！”）通过故事对学生进行积极的心理暗示。并且强调：“在 我眼中，你们每个人都站在同一起跑线上，以前的成绩只是 过去，不懂的知识点决心补上，重要的是接下来的态度和成 绩。从今天起，我们一起努力吧！”如此，既鼓励了基础差 的学生，又抑制了优等生的骄傲情绪。
二、每一章的第一节课 掌握整章的知识点，关键在于第一节课是否把学生的信 心和积极性调动起来了，所以这时对学生施予积极的心理暗 示对其掌握好这章知识能起到事半功倍的功效。
三、在新课讲解前几分钟 在课前几分钟对学生进行积极的心理暗示能为课堂注 入活的原动力，让学生尽快地进入学习状态。如在讲解《圆 的标准方程》（高中数学教科书人教A版必修2第四章）这节 课时我是这样开课的—— 师：圆是近乎完美的平面几何图形，那么我们从什么时 候开始认识圆啦？生：幼儿园，哈哈。
师：没错，我们自幼儿园就接触到圆了，那是基于大小 和颜色的认识。那么圆的概念呢？ 生：九年级，到定点的距离等于定长的所有的点就构成 圆了。
师：很好，那么两点（x1，y1）和（x2，y2）间的距离 公式呢？ 生：
d=根号下（x1-x2）2+（y1-y2）2 师：假设圆心为（a，b），圆上的点为（x，y），半径 为r，那么我们能得到什么关系式呢？ 生：r=根号下（x-a）2+（y-b）2 师：太棒了！ 此时，在肯定学生的同时，借助积极的心理暗示“你们 真行啊！老师还没讲解，你们都已经对圆有了那么多的了解。
其实，这节课的知识点也基本上拿下来了。我相信，通过这节课的学习，大家对圆会有更多的认识。”，就这样让学生 感受成功的喜悦，并把学生学习积极性充分调动起来，促使 学生更加投入地参与到下一步的学习活动中，变被动学习为 主动学习，在这主动学习的过程中，让学生得到自我超越。
四、在学生解题前 一些综合知识运用能力稍差的学生，常常会心虚—— “老师，公式和知识点我都掌握了，就是不会解题，不知如 何下笔”。其实，这类学生除了运用能力差外，更缺乏的是 做题的信心，如果不加于引导，久而久之，面对问题就只会 等着老师讲解答案了。所以，在布置了练习之后，我通常引 导他们认真思考题目都考查了哪些知识点，并强调“这些知 识点你们都掌握了”，“仔细想想，老师相信你们一定能求 解出来的”，让他们带着我热切的期望和“我一定能求解出 来”的信念积极地参与解题。
五、在考前最后一节课 学生对成功与失败的体验直接来自于考试成绩。心理学 家研究表明，在学习上长期处于失败状态的学生，今后走上 社会往往会对自己缺乏信心。所以，我很希望能给学生创造 尽量多的成功体验。在一个新学年，我接任了特长班，这个班的晚自习基本是上图音体课，所以文化科成绩就较其他班 差，但我并未气馁，将心理暗示教学法巧妙地应用到平时的 教学当中。并且，在月考前最后一节课我是这样安排的—— 第一步：给出一两道中等偏易的高考题来鼓舞他们的士 气。
第二步：采用积极的语言暗示，如“该掌握的知识点和 公式你们都掌握下来了，所以你们一定能考出最好的成 绩！”，“这段时间大家学得很投入，一定能考好！”，“我 相信有好几个同学能考到满分！” 第三步：鼓励学生根据自己的实际情况充满自信地对自 己说：“我一定能考出自己的最好水平。”，“只要我保持 冷静，我肯定能考好。”，“我曾经第一，我这次也能考第 一。” 很快，第一次月考成绩出来了，整体成绩是前所未有的 好，文科数学年级最高分第一次出自这个班。我相信是积极 的心理暗示创造了这次“奇迹”！ [ 参 考 文 献 ][1]（法）库埃著，刘双译.《心理暗示术》，天津社会 科学院出版社范大学出版社，2008年. [2]岳晓东.《高考超常发挥和心理暗示》，上海人民出 版社，2007年.