数学教学如何培养学生的自主学习能力

数学教学如何培养学生的自主学习能力

数学教学如何培养学生的自主学习能力 数学是一|、]基础学科，这就要求教师在数学教学中自 觉融人创新意识，改革教学方法，积极探索以学生为中心的 教学模式。因此，数学课堂中，教师要确立学生的学习主体 地位，把学习的主动权还给学生，引导学生主动探究、合作 交流、求异创新，培养学生的自主学习能力，使学生在数学 学习上得到更好的发展。

一、设计动手操作活动，引导学生积极探究 教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑o" 可见，动手、动脑是培养学生创新能力的有效方法。在数学 课堂中，教师不仅要让学生通过动手操作来获得直接的体验， 还要注意提供各种机会让学生参与实践活动，培养学生的自 主学习能力。

例如，教学“长方体和正方体的认识”时，教师可抓住 “看、折、做、画”四个字进行教学。“看”，指让学生看 实物，用“上、下、前、后、左、右”六个字标明长方体和 正方体的六个面，然后沿着棱剪开，再展开，看一看展开后 的图形；
“折”，指让学生动手将纸折成长方体、正方体；

“做”，指让学生做长方体，如做长、宽、高不等的长方体 或做底面是正方形的长方体，还可以做长、宽、高相等的长 方体；
“画”，指教师把一个长方体放在桌上，让学生观察 一下最多能看到它的几个面，然后画立体图和展开图。遁过 以上教学，一个完整的长方体就展示在学生面前，教师再让学生闭着眼睛思考，使长方体6个面、1 2条棱、8个顶点的 特征深深地印在学生的脑海中。通过这样的动手操作，学生 真正理解了所学知识，培养了学生的自主学习能力。

二、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣 现实生活中处处有数学，学生既可以从课本中学习数学 知识，也可以从生活实践中学习数学知识。因此，在设计课 堂教学时，教师要有意识地将所要教学的知识与学生已有的 生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观形象的客观事 物为载体，让学生体验到数学知识就在自己身边，进而产生 学习的兴趣，促使学生以积极的心态投入学习之中，在实践 活动中理解知识、掌握知识，变“学中做”为“做中学”o 同时，学生在这种“学、做、用”一体化的活动中，亲身体 验到知识的价值，进一步激发学生学习知识和探索知识的欲 望，培养了学生的自主学习能力。

例如，教学“4的乘法口诀”时，我以兔子的腿数为例， 指导学生先列出算式，然后应用口诀计算出得数。如：“小 明家有4只灰兔，每只兔子有4条腿。那么，4只兔子有几条 腿？”这样学生就可逐渐列出4×1、4×2、4×3、4×4的算 式，加深了学生对4的乘法口诀的应用。然后我诖学生举出 其他例子来学习4的乘法口诀，再进行绕口令的游戏。如A学 生说“一只青蛙”，B学生接着说“一张嘴”，C学生说“两 只眼睛”，D学生说“四条腿”……再往下，依次类推。这 样既引导学生巩同、复习已学过的乘法口诀，熟悉乘法口诀的应用，又激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松、活泼。

三、重视发散性思维训练，培养学生的创新能力 数学是思维的“体操”o由于发散性思维是培养创新能 力的核心，所以教师在教学中培养学生的发散性思维就显得 格外重要。

例如，教学这样一道题：“男生人数与女生人数的比为 5：3，若女生为3 0人，那么男、女生共有多少人？”首先， 我让学生读题，分析题意；
其次，让学生分小组讨论，看谁 的解题方法多；
最后，让学生小组汇报。结果，学生得出了 以下一些方法：(1)女生占3份，有3 0个女生，一份为1 0人， 男生有5份，就是5 0人，所以共有80人；
(2)女生为3份，有 3 0人，一份为1 0人，总人数一共占8份，所以一共有80人；

(3)男生是女生人数的5/3，那么男生人数为5/3×30=50（人）， 50+30=80（人），所以共有80人；
(4)女生为3份，男生比女 生多2份，即多2 0人，那么男生为30+20= 50（入），共有 80人……长期进行这样训练，既能活跃学生的思维，使学生 的思路越来越开阔，又能培养学生的自主学习能力。

[本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 总之，教师应从学生的实际生活和知识水平出发，设计 探索性、开放性的教学活动，让学生真正成为学习的主人， 爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，使数学教学不仅着 眼于学生知识的增长，更注重学生的可持续发展，真正把学生培养成社会发展需要的人才。