初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索 初中政治活动课是政治教学改革的需要，但是教师对这 种活动课的认识还不够，而且由于政治活动课刚开始实行， 改革的经验还不足，遇到的问题也很多。本文先介绍了初中 政治活动课的特点和课程设计，然后就遇到的问题，提出了 一些实施中的建议。摘 要：
初中政治活动课；
教学设计；
探究性学习 02年修订的思想品德课标准中提到要增加初中三年 的活动课程，把原有的运用，改为活动。强调活动教学，并 要确保政治活动课和实践时间要占课时的20%。基于此，初 中各年级的政治科课本上都有对活动课的要求，特别是初三 课本还要求课后设计活动课。活动的形式也多种多样：有些 教师让学生去查阅书刊报纸，有些组织学生就有关问题去讨 论并发表感想和建议的，有些给学生流调查，访谈的作业。
有些需要学生分析归纳典型案例的等等。这些活动课程需要 教师在根本上改变教学方式和教学观念。这样才能开展好活 动课。
一、 初中思想政治活动课的特征 所谓的初中思想政治活动课就是倡导学生在活动中 思考与探索，让学生自发的参与其中，从活动课程中培养学 生的心理素质，道德品质与社会责任感。活动课一般都有以 下几个特征:首先是实践性，就是结合学生自身的生活，就目前比 较热门的政治话题，比如，三个代表，网络技术，香港与澳 门的一国两制，环保问题等等，学生发挥自主性，去讨论， 调查，搜集材料，从中发现问题，解决问题，最后以演讲的 形式来谈谈自己的体验与感受。
其次是主体性。学生的求知心理本身就有探索性和创 造性。政治活动课程可以激发学生的这些潜能。无论是单人 活动，还是小组活动，无论是采访，还是演讲，谈论，学生 们都是亲力亲为，强调了学生的主体意识。
另外是开放性，这里的开放性指的是活动课程内容的 开放性，活动课的目标的开放性，与活动过程和结果的开放 性。
最后是创造性，政治活动课本身的目标就是培养学生 的创造精神和创新意识。鼓励学生的怀疑精神和批判精神。
二、 初中政治活动课程的设计 首先是解决问题类的活动课教学设计，这种设计的目 的是解决问题，可培养学生的分析问题，研究问题，解决问 题的能力。这些讨论的问题是由政治教材中的具体问题展开 的。本着提出问题，分析问题，解决问题的思路，来开展教 学。其中提出问题在这一教学模式中非常关键。比如在初三 政治课本中有关于社会主义初级阶段的环境问题的内容，教 师可结合实际生活，向学生提出关于环境的几个问题，比如 询问学生解决环境问题的措施，环境问题都有哪些危害等等。通过这些问题发散学生的思维，给学生留有思考空间，培养 学生的研究能力。
其次是主题搜索或信息展示类的活动课设计，这个设 计就是让学生在课前就一个主题用各种渠道搜索信息，比如 上网，采访，参观等等，课上，再把搜索到的信息一一展示， 最后，教师再带领学生分析信息中的问题。这个模式的过程 大致是这样的，先搜集信息，再展示信息，然后分析交流， 最后得出结论。这个教学设计的目的就是让学生展示自己的 研究成果，并于他人沟通，互相学习。
最后是发展情感的活动课设计，这个课程设计的基本 过程是，依照情感目标去创造一个情景，然后体验交流讨论 情感感受，最后总结情感。比如初一政治课程中有关意志力 的一课中，老师可以组织学生去看励志电影，学习主人公的 坚强意志。并让学生谈谈自己熟知的名人励志故事，比如张 海迪，奥斯特洛夫斯基等等，再联系实际生活，净化心灵， 培养自己的坚强意志。
上述活动课教学设计各有特点和优势，既可以单独使用， 也可以综合使用，通过教学实践，不断完善，最后形成最佳 的教学手段。
三、 活动课存在的问题 活动课存在的首要问题就是学生的升学问题，因为活 动课占有很长学时，影响教学进度。家长和社会都对活动课 很反感，认为是荒废学业。面对这些外界压力，学校不支持活动课，有的学校虽然开展活动课，但也只是走形式。还有 写学校出于学生安全考虑，不主张开展活动课或参与活动课。
另外活动课的经费和活动场所为题，都束缚着活动课的正常 开展。另外一个大问题就是教师本身的观念和素质问题。
四、 初中思想政治活动课的实施措施 首先要高度重视，因为活动课是顺应课改的要求的需 要的。要正确认识活动课是法定课程，是不可替代的，是必 修的。上文中课程标准中已经提到，活动课不得少于总课时 的20%，每个教学单元都需要安排2到3个活动课，换言之， 现在的活动课是一种必不可少的教学形式，它不是可有可无 的，教师不得把活动课改为自习课，也不得流于形式。尤其 是近几年的中考政治考题开以看出，仅凭学科教学已经难以 应付目前的考题的，这些试题，结合目前的时事问题考察学 生创造性思维的能力。而活动课正可以培养学生这方面的能 力与素养，所以开展活动课是中考的需要，并不是不务正业。
其次，老师要进行指导，老师在活动课中要帮助学生， 引导学生提出问题，切不能活动课中强加自己的结论，要鼓 励学生自己找到答案。比如活动课有关改革开放的教学中， 教师可引导学生结合自身的感受举例说明，有的学生举出了 一些正面例子来肯定改革的成果，也有一些学生举出了负面 例子，来揭露改革的问题。老师可就这些问题引导学生讨论， 看清改革的本质与主流思想，这些教师的指导，有助于学生 树立正确的观念。最后是要注重对活动课的成果评价，不要在乎学生得 出的结论，要注重解决问题的过程。
总而言之，初中的政治活动课是新课改上明文规定的， 教师必须改变观念，与时俱进，使学生自发的积极的融入到 活动课中，不但提高了学生的知识，而且加强了学生的实践 能力。
参看文献 [1]刘英明 在初中政治活动课中如何培养学生的创新 能力[J] 中国教育技术装备 2009 [2]赵会祥 初中政治活动课的研究和实践[J] 才智 2008