广告写作课程的微项目教学改革的方法
广告写作课程的微项目教学改革的方法 “微元素”的诞生代表了“微时代”的来临，微博、 微信、微传单，让人们的交流和联系更加快捷，信息传播的 速度更快，传播更有冲击力和震撼力。微电影和微课也悄然 兴起，特别是微课的出现，促使学习简便快捷，成为了一种 全新的课程形态。微项目是微课的重要元素，将教学内容设 计成一个个微化、简化的项目，是一种更灵活、高效实用的 教学方法。项目教学法是学生在教师指导下完成一系列项目的一 种教学方法，在整个项目教学中，学生独立组织安排学习， 遇到困难找指导老师，从而提高其学习积极性。“微项目” 是在项目教学基础上，以学生每次课为基础进行项目“微化” 设置，每次课即设置一个“微项目”，并对该次课中每人完 成情况实施考核。
一、广告写作课程微项目设计的必要性 传统广告写作课程教学主要以教师课堂讲授为主，即 使有项目也是与课堂练习类似，知识点繁多，即便如今提倡 采用多媒体教学，增加不少广告图片和广告视频，但是学生 学习积极性不高。即使在项目教学的推动下，学生实行5～6 人一组的分组完成项目，每学期设置4个大项目，但是效果不理想。分组过程中，偷懒、“打酱油”的现象特别严重， 小组配合问题众多，每个项目真正动手做事的只有1～2人， 在教师将对该项目验收考评时，做事的学生熬夜匆匆应付了 事。
结合多年的高职广告写作课程教学经验，发现如今高 职学生的学习积极性越来越低、自律性不强、个性化过强， 教师的抱怨越来越多。因此，进行课程微项目设计非常有必 要。
1 提高学生学习积极性，增强自律 高职学生入学成绩普遍不高，学习较被动，积极性不 高，基本不喜欢理论知识学习，对写作课程不感兴趣，有较 大的抵触情绪。学生的自律性较差，迟到、早退和逃课的现 象屡禁不止，即便到课的学生在课堂上看手机、玩微信、刷 微博的比比皆是。
微项目教学以学生每次课为单位进行项目设置，每次 课赋予项目一定的分数，这就意味着，一次课不到，或该次 课不完成项目就失去一定的成绩，这能极大提高学生出勤率。本人对文化市场经营与管理班级进行试验发现，在不采用微 项目教学的情况下，学生迟到、缺课现象严重，到课率基本 在70%左右。在采用微项目教学后，学生基本是满勤。学生 知道每次课都有成绩约束，必须认真听讲，完成项目才能拿 到成绩，上课玩手机的现象也少了。
2 将成绩细分到每堂课，提高学生及格率 大学校园一直流传着“60分万岁，多一分浪费”的考 试箴言，说明很多学生害怕考试，只追求及格。高职教学一 直在进行改革，考核也进行各种改革，注重学生学习过程和 技能的掌握。但是，最后的综合技能考核一般任务较重，教 师无法真正掌握学生团队合作的真实情况，小组考评流于形 式，团队考核不利于教学效果的检验。
广告写作课程进行微项目教学，学生成绩由微项目 （50%）+出勤（20%），学生只有在出勤的情况下才有微项 目的成绩。学生成绩细分到每堂课中，学生在最后一次课中 可以计算出自己70%的成绩，微项目完成较好的情况下，即 便不算期末考试成绩，也可能得到60分，学生的及格率也将 得到较大的提升。3 学生成绩评定公开透明 现今学生多是“90后”，性格偏激，个性较强，独来 独往，讲究公开透明。微项目教学能让学生看到自己成绩的 每一个构成部分，让学生在多样的评分准则中凸显自己优势。
每个微项目教师对每个学生的完成情况进行评分，学生成绩 公开透明。
二、广告写作课程微项目实施的构思 早在2003年，德国联邦职教所提出的行动导向的项目教 学法，指出项目教学是师生通过共同完成一定的项目进行的 教学方法。该项目一般具有难度较大、周期较长的特点，而 我国很多高职学生自律性不高、较浮躁，要完成一个有难度、 时间跨度较大的项目，效果不理想。因此，广告写作教学团 队的微项目教学法有其发挥空间。
广告写作课程是一门技术要求较高的技能课程，一般 课程设置为68课时，其中理论课时34，实践课时34，学生成 绩评定为平时技能（50%）+期末考试（50%）。在微项目教学法的实践中，本教学团队提出考试改革，学生成绩评定构 成为平时成绩（20%）+微项目（50%）+期末考试（30%）。
学生排课为2节连排的情况下，课程设置34个微项目，每个 微项目3分，视每个学生的完成情况进行成绩评定，优秀3分， 良好2分，合格1分，不合格0分。学生排课如果是4节连排， 课程设置17个微项目，每个微项目6分，成绩评定时，优秀6 分，良好4分，合格2分，不合格1分。
广告写作课程主要由广告调查报告写作、广告文案写 作、广告策划书写作和广告合同写作四个大项目构成。每个 项目的时间跨度较大，真正完成有一定的难度，因此，教学 团队在微项目设计中，需要将每个大项目进行微化和简化。
例如，广告文案写作需要24课时，学生需掌握广告标题 和标语写作、广告正文和随文写作、报纸广告文案写作、杂 志广告文案写作、广播广告文案写作、电视广告文案写作和 新媒体广告文案写作等不同技能，每个技能点用4课时教学。
微项目教学法不能以技能点设置项目，参照学生排课进行微 项目设计，如果学生2节课连排，该技能再进行细化，一个 技能设置两个微项目。具体而言，新媒体广告文案写作技能 点安排为4课时，学生必须掌握的知识点为新媒体广告特征、 新媒体广告构成要素、新媒体广告表现形式和新媒体广告写 作技巧等。这些知识点中，学生重点掌握新媒体广告形式和新媒体广告文案写作技巧两个内容，因此，微项目的设计为 两个，一是“给予一定广告主资料，分析该广告主在新媒体 中采用何种广告形式投放较适合，为什么”，另一个微项目 为“请为某广告主创作网络广告文案”。
三、结语 广告写作课程采用微项目教学获得了一定的成绩，其他 课程也是适用的。这种教学法一般适合小班上课，人数在25 ～40人较合适，学生太多，教师对微项目的考评需花较多时 间，无法及时给予反馈。教学研究永无止境，希望微项目教 学的研究更广泛。
参考文献：
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