语文教学应该注意的几个问题分析
语文教学应该注意的几个问题分析 一、?质疑问题应该讨论 语文教学具有思想性，但是它首先必须具有工具性，只 有二者有机和完美结合，课文才有生命力和活力。在具体教学中，讨论应该以学生为主体，通过学生的积 极思考以及相互交流、讨论，求得认知的进步和深化。学生 有疑而学，有疑而问，疑问解决了，认知水平也有了提高。
所以我们应该鼓励学生大胆质疑。
学生的疑问不应该只是由老师来解惑，更多的应该是在 集体交流中学会自己去解决问题。所以学生学习中合作就很 重要了。而课堂上学生的交流讨论，能够激发学生的智慧， 使学生的思维迅速发散。同时也能够提高学生的口头表达能 力和人际交往能力。
对学生的质疑，老师的一言堂令学生没有了思辨能力。
教师让学生自己去讨论，在辩论中明理，在辩论中进步，学 会合作，学会思考，学会分析。
二、?选择内容应该自主 现代的教育理论认为，教学要以学生为主体，把获取知 识和技能的主动权交还给学生，学生学什么、怎么学，学生 是应该有发言权的。教师和成年人认为学生应该学些什么， 往往并不完全是学生所希冀的，其兴趣自然不高，积极性就 低，主动性也就无从谈起。
所以学生学习的主体性的确立、弘扬和体现，离开了学生对所学课文的自主选择，是难以实现的。我们的语文教材， 好多是精美的名家名篇，或是堪称传世之作，老师认为精彩 的片段或是必须讲解的地方，对学生来讲，未必精彩有趣。
在教学时，应该根据学生的知识水平和兴趣爱好，让学生自 己去选择喜欢的课文内容进行阅读和学习。这样学生的积极 性被调动了起来，学得认真，学得投入，学得主动，自然， 教学效果也就会好多了。
“子非鱼，安知鱼之乐？”一切的教育教学活动，起点 和落脚点都只能是学生。
三、?学习方法应该清晰 学生的学习不是被动的，老师给学生明确的目的、鲜活 的课文、自主选择的内容以及自主讨论的问题，更应让学生 通过自身的积极主动参与，去领悟一定的学习方法。好多教 师在具体教学中都会让学生去归纳总结课堂上的学习方法， 带有一定的引导性。
其实，老师在教学时，你的教学思路应清楚，学习的过 程应明朗，学生在归纳时自然会轻松些。但是，我们更应该 让学生去总结出自己的学习方法。这样的学习方法各不相同， 各有特色，也会适于不同的学生。学生对自己的学习方法了 如指掌，学习效果不言而喻。学习课文，并不是人人应该有 统一的学习方法，它应该因人而异。每个学生都知道适合自 己的学习方法，百花齐放，学习岂不乐陶陶？ 所谓因材施教绝对不是一句空话。四、?课堂练习应该精炼 学习的过程应该是快乐的，学习的结果应该是事半功倍 的。所以，我们在学校给学生的练习作业，决不能是题海战 术。教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些不同难度的 题目，让学生根据自己的实际水平进行挑选，以提高兴趣， 引导学生参与。
同时，教师安排的课堂练习，不能过多，不能过杂，不 能太浅，不能太深，应该有坡度，有层次，应该精炼，应该 有针对性，应该有效。
有些老师习惯让学生抄抄写写。这些不动脑筋的习题还 是应该少之又少，以免学生形成机械学习而缺乏学习的积极 主动性。精炼的习题会让学生意犹未尽，提高其兴趣，以一 当十。我们常说“精讲精练”，教师的讲和学生的练，都不 应该取代学生的自主、探究，不能占用大部分的学习时间。
五、?平时考核应该灵活 学生学习的效果有时需要通过考核来检查，但那不是唯 一的。即使是考核，形式也应该多样，方法也应该灵活。
长期以来，我们习惯于以一张试卷来评定一个学生的学 习好坏，习惯于以成绩来判断一个学生的学习效果，这是有 失偏颇的。学生的学习情况应该以平时为重，考核只是检验 和验证，决非最终结论。同时，考核方式应该多变。如把单 元测试和期中、期末考试结合，把作业和考试联系，把课堂 发言和成绩联系，把其平时学习时的积极主动性和综合能力结合，把其主动探究、合作、创新、质疑诸能力联系起来看， 你会有一个新的认识。
学生会因为老师不同的评价方法而高兴，因为你从不同 的考核证明了他的努力，得到了一种肯定，他们的学习积极 主动可想而知。
课堂教学中促进学生主动学习的方法是很多的，关键是 教师要有一双发现的眼睛，去探究促进学生主动学习，并在 教学中应用和实践。当你发现你的学生如饥似渴地学习，热 情似火地学习，积极主动地学习，你会有一种收获感，会有 一种成功感。