建立主体性的德育教育探索
建立主体性的德育教育探索 建立主体性的德育教育探索范文 德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康 的教育。它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、 美育等相互联系、彼此渗透、密切协调，对学生健康成长成 才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须 把德育工作摆在素质教育的首要位置。中等职业学校的德育 工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针， 紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心 发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持 以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文 化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义 事业建设者和接班人。德育的内容实际上就是道德教育、思 想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层 次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品 质的教育；
三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
依据这一层次划分，我国小学德育内容的重点具体说来应当 包括或强调以下几个方面。
1基本道德和行为规范的教育 基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往 是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。美国教 育学者阿迪斯•瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是，愉快、勇敢地度过我们 的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长 的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。德 育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、 勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的 奠基性内容。在基本道德教育方面，我们曾经有过极“左” 的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的 历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失 和起码的道德规范的丧失。极端的例子是“文革”时期，打、 砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一 历史教训在今天的德育实际中绝不可以轻易忘记。对学生进 行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经 常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭还是公共场 所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及 人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，却是一个有 教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明 行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行 为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人 学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的 印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。
所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。小学生 的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须 遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地 遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学 德育内容的重中之重。
2公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱 国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。集 体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。
集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使 学生能够关心集体、关心同学，愿为集体和同学服务；
学生 对集体要有责任感与荣誉感；
发展同学间的友谊，促进同学 间的团结。我国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进 行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。爱国主 义是人类一种最古老的感情，是千百年巩固起来的、人们对 祖国一种最深厚的情感，是对祖国在历史上所起的进步作用 的正确理解，也是力图使祖国更富强、更强大，为世界和平 与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。进行爱国主义 教育应当注意的问题主要有：
第一，爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋 之情，也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。向学生进 行爱国主义教育，主要是倡导民族奋发精神，焕发儿童和青 少年的斗志，为把祖国建设成一个社会主义强国而不懈努力。
其中要特别注意实现爱国主义教育对小学生学习动机的增 强作用。第二，爱国主义与爱社会主义制度是一致的。只有社会 主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，这是中国历 史的必然选择。所以真正的爱国主义者必然热爱社会主义制 度，拥护改革开放政策。应当努力实现爱国主义与爱社会主 义的教育的内在统一。
第三，爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。由于 科技、经济的发展，今天的世界已经变成了一个“地球村”。