幼教专业英语教学论文
幼教专业英语教学论文 1遵循实用性原则,综合多种教学方法开展课堂教学活 动 在教学方法上,以实训课为主,突出专业能力的培养。改变传统的公共英语教学模式,真正做到以社会需求和岗位 需求为导向,为幼教行业培养专业人才。结合学校实际情况 和专业特色,探索适合本院校的公共英语专业化教学模式。
幼专公共英语教学要充分考虑学生在未来的职业环境中如 何运用英语,应具备哪些职业能力,据此制定相应的教学方 案,突出幼教专业特色,增强课程的针对性和实用性,探索 适合幼教专业学生的公共英语专业化教学模式。(1)创新 教学模式,灵活运用各种教学方法。在教学过程中,教师应 更新教学理念,将以教师为主体的教学模式转变为以学生为 主体的教学模式,改变过去“一言堂”的教学模式,采用灵 活多样的教学方式,充分调动学生的学习积极性与主动性, 把英语知识与英语运用紧密结合,将培养听、说、读、写、 译能力贯穿于整个教学活动中,培养学生的英语运用能力和 职业素养。可以采取模拟教学法、角色扮演法等。比如模拟 教学法,营造与幼儿课堂类似的情景进行模拟训练,学生根 据情景分角色表演对话,在实践中体验学习的乐趣,感受未 来的职业氛围,产生代入感,将学习语言知识与工作实践紧 密结合,提高他们的英语教学能力。(2)尝试多元化教学 设计,调动学生主动性,激发潜能。可以将幼专英语与音乐、体育、美术等学科整合开展综合性的幼儿教学活动,因而幼 儿英语教师要能歌善舞,多才多艺。在设计英语课堂教学时, 教师要时刻以锻炼学生必备职业技能为宗旨,使教学活动围 绕将来教师岗位展开。鉴于幼儿教师职业特点,教师应积极 尝试多元化的课堂形式,开展多种实训课,比如让学生写英 语儿歌、编英语报纸、表演英语舞台剧等等。既可以调动学 生的学习兴趣,又激发了学生各方面的潜力。
2加强师资队伍的建设,培养“双师型”教师 公共英语是幼专必修的一门基础课程,这门课对教师要 求也比较高,不仅要具备语言基础知识和语言基本技能的教 学能力,更要了解学生专业技术岗位的相关知识。现在的幼 专公共英语教师大多毕业于师范院校的外语专业,接受的是 传统的纯语言教育,语言基础知识扎实,但对幼教专业知识 缺乏了解,知识结构不完善,在教授过程中往往偏重于语言 知识的传授,忽略幼教行业的知识。学校应该着力引进和培 养双师型教师,双师型教师是指具有高等学校讲师及以上职 称,同时取得相应专业职称、行业特许职业资格或具有行业 从业经历的教师。学校应鼓励英语教师参加相关职业培训和 职业技能鉴定,获取相关专业的职业资格证书;
改善单一的 知识结构,成为既具有出色的语言教学水平,又具有专业知 识和实践能力的“双师型”教师,从而促进公共英语教学的 专业化发展。例如我校多次派遣教师到合作的幼儿园调研和 学习,以进修培训的方式定向培养一部分专业英语教师,了解幼教岗位的职业能力要求,丰富专业知识,这样才能熟练 地把幼教岗位专业知识融入公共英语教学过程中,在英语学 习中渗透专业学习,以适应幼教英语教学改革与发展的需要。
3创新考核方式,建立科学的专业英语考评机制,以评 促学,提高学生语言能力 目前不少幼专对英语的考核侧重于对学生基础知识的 掌握情况,这与幼教专业的职业培养方向相背离。应改变考 核观念,创新考评机制,把重点放在检测学生是否达到幼教 专业英语教学的要求,以评促学,提高学生的英语运用能力。
改革考评机制,主要是将专业英语考核融入到传统考核之中, 包含过程考核、口试和笔试。科学的考评结果既反映了教师 的教学效果,促进教师以此来改进教学方法,还客观地呈现 了学生自己的学习情况,有助于学生在考核中了解自己的不 足,对知识弱点重点强化。过程考核主要包括平时课堂表现、 项目完成情况,课外活动测评等;
口试可以让学生根据情景 编对话,用英语讲课等,侧重口语交际能力、各项英语教学 技能的考察;
笔试过程中增加幼教专业英语的内容,如幼儿 教学术语等等。这种考核方式的改革,突出对能力的评估, 并引入过程考核,这样的考评机制更全面客观,而且侧重职 业能力的考核,能够充分发挥考评的导向和激励作用,引导 学生注重专业能力的提升。同时还应鼓励学生参加职业英语 能力证书的考试,按一定比例计入考核之中。
4结语幼专肩负着为社会培养合格幼师的使命,公共英语教学 应参照幼教职业资格标准,不断丰富教学内容,将专业英语 技能融入公共英语教学中;
改进教学方法,突出实践能力的 培养;
完善评价机制,提高学生的英语综合运用能力,实现 公共英语教学专业化发展,满足幼教岗位的需求,提升学生 的职业技能。