试论创业营销课程教学中的课程设计效果分析
试论创业营销课程教学中的课程设计效果分析 传统的授课方式以教师为主导，采用填鸭式的灌输方式， 这容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端，很容易造 成知识传递的单向，而抑制学生对学习的主动性和积极性。这种教学方式忽视学生的个体差异，不能有效地实现很好的 互动效果。而现在普遍采用的案例教学，一般以知识点作为 导向，使用的案例多是服务于局部章节的知识点，只是为一 个主题来服务，而创业营销企业案例的不可复制性，也使案 例教学的效果大打折扣。实践是提高学生实践能力、分析能 力、解决问题能力的重要环节，但是由于枯燥，缺乏相互之 间的配合以及时间的限制，同学们也感觉索然无味。课程设 计在理工科教学中作为实际应用的手段被广泛应用，起到了 较好的教学效果，本文将课程设计这种教学模式融入创业营 销教学的教与学的过程中，在讲授知识的同时，提高学生的 参与热情，培养学生的实践能力。
一、课程设计的概念 课程设计是教学所采用的一种特定的组织方式，它主要 涉及课程目标以及课程内容的选择和组织[1]。《简明国际 本科全书课程》中将课程设计定义为：“课程设计是指拟订 一门课程的组织形式和组织结构。”[2]课程的组织形式主 要涉及课程类型的选择，课程的组织结构则是指课程内各要 素的组合。丛立新教授认为：课程设计就是对于课程的各个 方面做出规划和安排。包括从基本理念的确定到选择具体程序方法的整个过程。从课程设计的实际过程分析，根据课程 设计所承担的任务和产生的结果，大致可分出宏观、中观、 微观三个层次，不同层次的设计，完成不同的任务，产生不 同的结果。
综上，笔者认为课程设计是以一门课作为设计对象，将 课程目标、课程内容的各个要素进行选择、组织而有机组合 的决策过程。创业营销课程设计的目的是：有机组合课程各 部分内容，促进学生对课程各环节内容的理解与掌握；
培养 学生对创业的洞察能力、环境敏感能力、创新思维能力和团 队合作能力，发现问题和解决问题的实践能力。
二、创业营销课程设计的实施程序 （一）建立营销团队 营销团队是课程设计的基础，人是营销的核心资源，将 上课学生依据随机原则，将其分成10个左右的营销团队，每 个创业营销团队大约4-5人。建立的营销团队民主推出营销 经理，在营销经理的领导下将团队内同学进行分工，建立自 己营销团队的名称、团队组织结构图，初步选定该团队经营 项目，该项目必须是市场有一定知名度的企业或者产品，培 养学生的团队协作精神，成立营销团队是创意营销课程设计 的第一步。
（二）筛选创业创意 创意是创业的基础，也是后面方案设计的基础。筛选创 业创意的过程大致是：第一，搜集与整[收稿日期] 2014-06-16；
[修回日期] 2014-06-26 理资料，主要包括产品大类选择、市场二手资料的搜集， 一手资料的设计和整理，根据调研结果确认创业营销的产 品；
第二，提出产品创意：可以采用头脑风暴法、小组讨论 法等手段，激发学生产生更多的创意，每个团队成员根据选 择的产品自己考虑2-3个创意；
接着评价创意，团队成员一 起把各个成员提供的创意进行评价，排出先后顺序；
第三筛 选创意，将创意里面大家认可的前3个创意进行深入讨论和 论证，教师可以参与这个过程，选出最优创意；
第四形成创 意概念，团队成员对创意进行深入分析，反复验证，最终形 成阶段性成果，确认各个营销团队的产品概念。
（三）设计创业营销方案 主要设计的内容包括：① 营销战略的选择，战略是创 业的方向，可以采用的方式有：宏观分析工具PEST、行业分 析工具五力竞争模型、微观分析工具SWOT以及STP战略工具， 形成阶段性成果，随之进行讨论和确认，注意分析过程中学 生经常犯的错误，例如SWOT分析中学生经常把企业内部和外 部的环境分析弄混，优势和机会放到一起等。STP战略工具 也是目前营销中应用最普遍的工具，通过市场细分、目标市 场选择和市场定位，来确认该产品的市场位置，也是后面营 销策略设计的基础。② 营销策略的设计，主要涉及到创业 营销中产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略，通过对 产品、价格、渠道和促销的设计，一步一步让学生掌握策略的具体应用。最终形成一个完成的创业营销计划书。
（四）评价与讨论 评价是对前面所做工作的总结，采取各个营销团队现场 PPT演示演讲的形式，由营销团队做出讲解和说明，其他营 销团队对该方案质疑，现场讨论，该团队回答其他团队的质 疑，教师根据演示和现场回答两部分对各个方案打分，做出 评价，最终评出优秀营销团队。学生对自己创业选择的产品 进行总结，总结得失，提高其应用能力。
创业营销的课程设计方案可以参与全国大学生市场 营销大赛、新加坡国际市场营销大赛、电子商务挑战赛以及 挑战杯等国家级大学生大赛，提高同学们的参与热情，并且 有很多学生获得了省级和国家级大学生竞赛大奖。
三、创业营销课程设计实践的效果 创业营销作为一门应用实践性课程，课程设计能调动学 生的积极性和学习热情，根据我们的实践，在试用课程设计 的班级调查结果显示：90%的学生认为课程设计这种教学模 式提高了自己的学习积极性；
85%的学生认为课程设计对掌 握所学知识帮助较大；
70%的学生认为提高了自己的实际应 用能力；
60%的学生认为课程设计对自己以后工作有帮助。
从统计结果来看创业营销应用课程设计这种教学模式受到 同学们的认可，提高了学生理论联系实际的能力以及团队协 作能力。
课程设计教学模式的优势表现在：① 提高了学生学习的兴趣；
② 学生对知识的理解和掌握更加深刻；
③ 增进了 学生的之间的交流与合作；
④ 对知识的掌握更加系统；
⑤ 提高了学生对知识的应用能力和实践能力。
四、创业营销课程设计应注意的问题 （一）教师素质问题 课程设计对教师素质提出了更高的要求，学生选择的课 程设计的产品和创意千差万别，对教师的知识和操作提出挑 战，指导教师要有广博的知识积累和企业运营知识，指导老 师要对很多行业和产品有全面的认识，否则在指导学生的时 候就会出现不知怎么判断的问题，无疑会影响教师在学生中 的权威性，影响教学工作的开展。
（二）教师掌控进度问题 五、结语 从实践来看，课程设计研究有助于改变目前教与学的教 学模式，教师也可以有效检验学生的知识掌握程度。课程设 计这种教学模式有助于师生沟通和交流，帮助学生将学到知 识应用到实践中；
在教学设计方面，课程设计研究可以使教 师充分认识到：创业营销知识不但要组合在一起来应用，而 且要和实践相结合，提高创业营销的应用性和实践性，从而 提高学生的营销能力和素质。所以课程设计在创业营销中应 用具有良好的应用前景，无疑也是一种有效的教学模式。
参考文献：
[1] 施良方.课程理论[M].北京：教育科学出版社，1996：81. [2] 江山野.简明国际百科全书课程[M].北京：教育科 学出版社，1991.