地勘行业网络教育论文
地勘行业网络教育论文 一、深化合作，依托地勘单位“建站” 为了更好的深入地勘单位基层，了解一线专业技术人员 的需求，得到地勘单位及地勘从业人员的认可，学院在深化 与地勘单位合作方面进行了不懈的尝试与探索。地勘单位拥 有一大批高职、大专类直属院校，依托地勘单位“建站”合 作模式主要是采取依托地勘单位下属院校建立学习中心，形 成以学院为主导，以地勘单位下属院校为平台，地勘单位参 与学生管理的合作形式，将中国地质大学（北京）的优秀师 资条件、地勘单位下属院校的教学资源和实习条件、地勘单 位的管理约束能力进行有机的整合，充分发挥各方优势，开 展针对地勘行业从业人员的网络教育工作。二、各展所长，加强教学资源建设 根据地勘行业的专业特点，专业技术人员的学习需求不 仅是对于地质学等理论方面的学习，而且教学内容需要突出 野外实践、设备操作、数据分析等具体环节，教学资源的建 设具有一定的复杂性。采取依托地勘单位“建站”的校企合 作模式，可以整合高校、地勘单位以及地勘单位下属院校的 各项资源，有效弥补高校在开展网络教育工作中在管理环节 和实践教学环节存在的不足，为培养地勘行业应用型专门人 才奠定坚实的基础。教学资源建设是提升教育教学质量，提 升办学水平的基础，学院根据大学的优势学科专业和师资条 件，在对目前地质勘查及地质工程相关领域人才需求情况及从业人员继续教育需求情况全面分析的基础上，聘请了相关 领域具有丰富教学经验和野外实践经历的教授专家，组成资 源建设团队，负责相关专业教学资源的开发，丰富和完善工 作。第一，地勘单位对专业技术人员的工作需要、学历背景、 进修和培训需求都有较深入的了解。学院在教学内容组织和 教学资源策划阶段，与地勘单位的相关部门和人员进行充分 的沟通，深入了解地勘人员的学习需求，使教学内容的编排 更具有针对性。第二，地勘单位下属院校拥有一批长期从事 地质教育的教师，在地勘人才培养方面有丰富的经验。学院 与“建站”院校合作，聘请相关教师进行教学辅导和答疑工 作，帮助学生更好的理解教学内容，快速掌握学习要点，从 而使教学质量得到大幅度提升。第三，实践教学环节是地勘 人员教育的重要组成部分。由于受地域、学生规模等条件的 限制，大学的实践教学资源很难面向网络教育学生开放，成 为制约地勘行业网络教育教学质量提升的瓶颈。通过与地勘 单位的“建站”合作，可以充分利用地勘单位下属院校的实 习条件和实践教学资源，弥补大学网络教育中实践教学环节 的不足，切实提高学生的实践动手能力，为培养地勘行业应 用型专门人才创造条件。第四，地勘单位拥有一大批实践经 验丰富的专业技术人员。为了充分利用这一资源，在与地勘 单位的合作实践中，学院逐步完善了网络学生论文的“双师 型”指导模式，即由一名学校指派的指导教师和一名地勘单 位具有相应职称的专业技术人员共同指导学生完成毕业论文。这一论文指导模式的实施，使学生的毕业论文可以根据 各自工作岗位情况等条件进行选题，可以有效利用与工作有 关的课题与资源，在顺利完成学业的同时，真正提高了工作 能力和技术水平，达到学院、单位、学生三赢的目的。
三、分工合作，完善质量保障体系 第一，为了保证教学质量，需要充分发挥学院的主导和 监督作用，在教学大纲制定、教学组织、学习支持、课程考 试、毕业论文等各个环节进行教学质量的把控。通过与地勘 单位和地勘单位下属院校的合作，可以从多个渠道了解和掌 握学生的学习情况，并根据收集的信息对课程资源进行不断 改进，使教学内容能够更好的满足教学需要。同时学院针对 网络教育各个学习过程制定了相应的管理细则，形成了学习 中心、学院、地勘单位三重保障的质量管理体系，既为学生 创造优质的学习环境，又对学生提出严格的要求，从多角度 进行质量保障。第二，工学矛盾始终是制约网络教育办学质 量的瓶颈之一。为了有效的解决学生的工学矛盾问题，让学 生能够认真参与教学过程的每个环节，学院与地勘单位的人 力资源部门进行了深入的沟通与探讨，使地勘单位的相关部 门参与到学生的教学计划制定和日常管理工作中，不仅为学 生的学习尽可能创造条件，有效避免工学矛盾的产生，同时 单位对学生的学习也提出了相应的要求，督促学生积极参与 学习过程，有效保证了学生对网络学习的积极性和参与度。
第三，学习中心是开展网络教育工作的窗口和载体，站点的管理和服务质量，直接影响教学质量和办学水平。为了弥补 地勘单位下属院校开展网络教育工作经验不足的问题，提升 站点的管理、教学、服务质量，提升网络教育工作的整体水 平，学院在与地勘单位下属院校的合作建站过程中，不仅在 资源互补、改善办学条件方面进行了深入的探讨，同时也在 提升站点管理水平，促进办学水平提升方面进行了不懈的努 力。学院在教育部及各省市教委对网络教育的评估考核体系 基础上，结合地勘行业的办学特点，制定了包含5大类40余 项指标的站点评估考核体系，建立了定期教学检查制度和巡 防制度，采取“以评促建、以评促改”的原则，采用日常考 核与定期检查评估相结合的措施，对各个学习中心提出了严 格的要求和量化指标体系，帮助各个站点发现管理及办学过 程中存在的问题与不足，并督促相关站点进行整改，完善办 学环节中存在的不足，从而达到了提升学习中心整体办学水 平的目的。
四、结语 通过学院与地勘单位的合作“建站”工作，可以在发挥 中国地质大学（北京）的学科优势的基础上，有效利用地勘 单位直属院校教学及师资条件，使学校的优质教育资源与当 地的软硬件设施和师资力量形成优势互补，解决了地质教育 中极为关键的实践教育环节，为地勘行业培养应用型专门人 才奠定了基础。建立良好的地勘单位网络教育校企合作模式， 是提升地勘行业网络教育质量的有效手段，在未来的工作和研究中，需要进一步完善合作细节，挖掘各方的优势资源， 建立更加科学的质量评价体系。