幼儿早期教育的作用及优势意识应用研究论文（共6篇）
幼儿早期教育的作用及优势意识应用研究论文（共6篇） 第1篇：增强现实技术在幼儿早期教育中的应用 1AR技术在幼儿早期教育中的应用形式 1.1基于AR技术的教育方式与传统教育的比较 增強现实（AR）技术是一种利用计算机图像、计算机视觉、模式识 别等技术，识别特定标记或进行无标记识别，从而在真实物体之上叠加各种虚拟 信息（包括图片、音视频、文字等）的一种技术方式。它不仅能呈现真实世界的 信息，还能用计算机实时产生的三维信息来增强人对真实世界的感知，所以称为 增强现实。在AR游戏宠物精灵PokemonGo和支付宝AR红包、QQAR红包出现之 前，一般用户很少听说过增强现实，在此之后，越来越多的人开始了解AR技术， 并逐步发掘AR技术在幼儿教育领域的潜力。AR技术可以将信息直观化、可视化 地呈现，因而非常适合在地理、生物、医学等有很多具象内容的学科中应用；
此 外，AR在使用过程中，人们依然在现实世界中，只是在现实物体上叠加了一层 虚拟的信息，与传统教育方式类似，授课时教师可以很好地和学生互动。与传统 教育方式相比，在幼儿教育领域，AR技术有如下一些突出的特点和优势：
1.1.1三维直观的教学内容与形式 AR技术仿真和交互的特性，能将抽象、晦涩难懂的知识以更生动、 直观、全面的方式呈现，用沉浸式体验增强学生的代入感。依托AR技术，学生 的课堂体验从2D跃升到3D，对动植物、日常用品等现实中可见的三维物体，学 生不再需要从平面2D形象脑补3D形象；
对分子、原子、几何体、汉字拼读认知 等那些抽象或不可见的内容，AR技术可以可视化地展现出来，如此可加深学生 对所学内容的认知。
1.1.2强的互动性 与其他多媒体教学方式类似，AR技术可以将平时死板生硬的学习内 容转换为栩栩如生、活灵活现的角色形象，甚至可以让幼儿与感兴趣的角色进行互动。比如，对火箭发射过程的讲解，除开文字与图片的介绍，AR技术可以在 识别火箭标记后，一步步呈现发射的完整过程，并且每一步都可以让学生实时交 互，从而让学生加深了印象。
1.1.3游戏化教学 基于AR的可视化、互动性，可以设计出非常吸引幼儿的游戏化教学 内容，这样，一方面适应了幼儿爱玩的天性，同时，也大幅提升了幼儿对教学内 容的学习意愿、激发了学习兴趣，提高了学习效果。
1.2AR技术在幼儿早期教育的应用场景 基于AR技术的特点和幼儿早期教育的现实需求，部分幼儿园、早教 机构等，都纷纷在教学和培训中采用增强现实技术，激发幼儿的学习兴趣，让幼 儿有参与感，从而让幼儿寓学于乐，快速有效掌握教学内容。目前，AR技术在 国内幼教市场主要有如下几种落脚点：
1.2.1AR辨识卡片系列 包括AR早教卡、识字卡、挂图、地垫、拼图等。AR技术可以将儿童 在生活中常见的二维图像，如挂画、地垫、拼图等，通过手机、平板等工具立体、 以三维形象动态呈现出来。幼儿在完成拼图，或者选择了感兴趣的标记之后，用 ARApp对着扫描，识别之后就出现各种可爱的立体卡通形象，幼儿可以和这些形 象互动合影。
1.2.2AR书籍类 包括涂色类绘本、AR智能书籍等。幼儿普遍有喜欢涂色的习惯，在 涂色中，培养了他们认知各种颜色和辨识的能力。在涂色的过程中，他们一般会 选择自己熟悉的卡通形象，如《大头儿子小头爸爸》、《熊出没》、《爱探险的 朵拉》等，作为涂色对象，涂色完成之后，用ARApp对准扫描，就可以看见复活 的卡通形象，再配以动画、音效等效果，让幼儿乐在其中。在一些AR智能书籍 中，打开书册后，借由ARApp，可以识别纸面上的文字或卡通图像，从而展现出 文字的读音、拼写规则、书写笔画、释义或卡通图像的故事等。
1.2.3智能AR硬件类包括AR眼镜、AR放大镜（MAGNEO）等。目前AR眼镜多用于一些 展示交互的方面，比如画廊的油画，在画廊中欣赏名作时，戴上AR眼镜后观察， 即可看到栩栩如生的角色，它们会走出油画，与幼儿进行互动。AR放大镜是国 产儿童智能设备的代表作，也是笔者亲身参与过的项目之一。当儿童手持一个如 放大镜的圆形屏幕设备，对着实体物体扫描，摄像头采集图像并识别之后，放大 镜上会播放相应的语音，显示对应的视频；
它还可以辅助儿童识别汉字，指导儿 童写字笔画等。
1.2.4AR教具类 包括AR地球仪等。地球仪作为一种教学中常用的教具，儿童对其比 较熟悉，但由于大多数儿童并未去过地球仪上的大部分国家，所以难以有直观的 认知。针对这个需求，国内外许多AR厂商制作了各式各样的AR地球仪产品，如 小熊尼奥AR地球仪、i-WowAtlasWorld等。在这类产品中，幼儿拿着智能设备对 着实体地球仪扫描，屏幕上紧贴在实体地球仪表面会呈现出各个地区的风土人情、 特有的动植物介绍等，如此儿童就会对地球仪上的地理位置和相应地区的特色文 化有比较深刻的认识了。
1.2.5AR玩具类 包括智能恐龙、智能机器人、智能汽车等。随着互联网的发展，许多 幼儿玩具制造商的产品遭受电商的冲击，实体销售情况不太理想。有些玩具厂商 在此基础上大胆创新，对一些恐龙类、机器人类、汽车类等玩具，结合各式的IP， 制作了包含配套ARApp的智能玩具。幼儿在玩这些玩具的同时，用手持设备扫描 到玩具上后，就会出现对应的各式卡通形象，配合一些声光的效果，对幼儿有极 大的吸引力。
1.2.6AR卡牌游戏等 这一类是在传统纸质卡牌游戏的基础上，融合AR技术让卡牌上的卡 通形象“活”起来并进行交互。幼儿在把玩卡牌的过程中，在收集了若干同系列的 各种卡牌后，就可能萌生出与同伴交流、切磋各自积累卡牌的想法。幼儿将这些 卡牌放在一起，经由ARApp识别出来后，AR场景中出现的角色，可以在儿童的 操作下，相互交互，如攻击、防守等等。除了以上几种，还有一些如AR投影仪、 AR手推车等创新儿童产品。2AR技术应用到幼儿早期教育的基本原理 2.1AR系统的基本结构 如图1所示，一个典型的AR系统由以下结构组成。
AR系统通过摄像头等传感器采集到真实世界的图像信息，利用图像 识别的算法进行识别之后，结合三维跟踪算法，实时获取识别标记的位置，在特 定位置处渲染出虚拟场景后，在显示单元中与真实世界的图像进行融合，从而产 生出“增强”过的现实世界的场景。
2.2在幼儿教育領域应用的AR技术 AR系统开发的三大关键技术可总结为三维跟踪技术、虚拟融合技术 以及人机交互技术，其中三维跟踪（也称为三维注册）是最重要的技术，它是实 现AR系统的基础技术，也是确定AR应用系统性能优劣的关键。三维跟踪的主要 任务是实时检测出摄像头相对于真实场景的位置状态，确定待叠加虚拟信息在投 影平面的位置，并将这些虚拟信息实时显示在屏幕上的正确方位。
如前所述，AR技术在幼儿教育领域的各种应用中，不管是AR卡片、 教具、游戏等，基于计算机视觉的跟踪定位，即图1中的真实环境识别与三维交 互跟踪，是最关键的步骤。
从技术上，基于计算机视觉的三维跟踪技术，依据识别时标记物的不 同，可分为基于标记物的识别和无标记物识别。
2.2.1基于标记物的识别（Markerbasedrecognization） 在这种识别方式中，可以分为图像识别、多张图像识别、立方体识别、 圆柱体识别和对象（实体）识别等类型。其基本原理都是一致的，在识别前先对 标记进行预处理，运用图像识别技术，从图像中提取出特征点，然后生成一个数 据集文件；
识别时，识别引擎对图像识别时，匹配图像信息和特征集中的数据， 若匹配则识别成功，反之亦然。
2.2.2无标记物识别（Marklessrecognization） 这种识别技术是AR技术中的前沿技术，与前者不同的是，它的识别 不需要预先指定标记物，在识别时它可以使用真实图像和目标在3D空间定位相机以在真实图片上呈现引人注目的效果。无标记物识别AR的核心是图像识别和 目标检测算法。
一些使用无标记物识别增强现实的例子包括杂志封面、公司logo、玩 具等。总的来说，任何对象，拥有关于场景的足够的描述性和可分性的信息，都 可以作为无标记物识别AR技术应用的对象。
3AR技术在幼儿早期教育应用中的问题 随着AR技术逐步进入幼儿教育市场，各式各样的ARApp纷纷出现在 幼教领域，根据幼儿家长与教育机构教师的反馈，目前AR应用主要存在的问题 和对应的解决方法有：
3.1防沉迷设计 对手机、平板等移动设备的过度依赖，容易让幼儿形成对这些智能设 备的依赖，容易造成幼儿变成低龄的“低头族”，时间过久之后，会对儿童的视力 造成伤害。
由于长期摆弄电子设备，疏于锻炼和与同龄儿童的沟通，也会影响儿 童的身心健康。在App中加入防沉迷的设计和家长锁有助于解决这个问题。
3.2防扣费设计 部分ARApp在应用中加入了应用内购买的功能，造成儿童在玩的过程 中，误点后造成扣费。为了避免这类问题，在App实现时，需要加入家长控制的 儿童锁等，防止未经家长授权的购买行为。
3.3内容选择与过滤 与一般手机游戏着重于游戏逻辑与画面表现不同的是，AR幼教类App 偏重于App内容，主要通过内容中的益智音视频、动画、图片等对儿童进行引导、 启发，所以对内容的遴选就尤为重要。
由于儿童具有非常强的模仿能力，儿童App中的内容，应考虑儿童的 接受能力，如恐龙、怪兽等，内容方面不可出现一些过于暴露、血腥的画面。为 了避免这类问题，在制作这类场景时，需要考虑到儿童的接受能力，最好是聘请 一些专业的儿童心理学、幼教方面的专业人士制作适应儿童年龄与心智的内容。4AR技术在幼儿早期教育中的发展前景 业界普遍将2016年视作AR发展元年，各式各样AR类App纷纷出现， 在幼儿教育这一特定的细分市场，涌现了一些市场效益不错的App，如央数文化 的《口袋动物园》、《口袋交通》，新锐天地的《AR涂涂乐》，武汉秀宝软件 的《秀宝盒子》等。国内的ARSDK平台也打破了国外同类型平台独占市场的局 面，涌现出如视辰科技的EasyARSDK、亮风台的HiARSDK等有代表性的SDK平 台，而且这些SDK开发商都瞄准AR全平台、SLAM、物体识别等方面进行发力， 让人对包括幼儿教育市场的AR产业的后续发展充满期待。
随着移动互联网和智能手机的发展，一些传统的教育机构，如新东方、 瑞思教育等，纷纷试水“AR+教育”，使其成为在线教育的下一个风口。2016年9 月，新东方打造了AR智能学拼音神器《和多纳小趣一起学拼音》，在市场上引 起不错反响。在传统教育模式下，教育培训机构需要大量的师资资源，模式比较 重，AR技术的加入，让一种更轻的模式成为可能，市场的接受程度和机构的盈 利能力也会相应提高。
一些业内人士认为，随着市场的普及，尤其是一些用户数量巨大的 App，如QQAR红包、支付宝AR红包等对用户普及之后，大众对AR的认知度越 来越高，出于好奇购买产品的可能性会降低。随之而来，前期依靠简单的三维立 体形象已经不能满足家长的需求，相关企业必须进行品牌和内容的优化才能长期 占得市场先机。
与此同时，AR资本周期刚刚起步，AR成为载有教学内容的产品往学 校输出，这对于幼儿教育市场来说是个机会。笔者看来，AR给了多元化教育更 多的想象空间，在线教育与AR的结合也刚刚开始，AR技术在幼儿教育领域将大 有可为。
5小结 在本文中，笔者介绍了增强现实的基本概念和基于增强现实技术的教 育方式与传统教育方式相比的优势，然后结合笔者的业内经验，介绍了目前市面 上已经有的AR技术应用到幼儿教育中的场景，之后介绍了AR系统的基本结构和 目前主流的基于计算机视觉三维物体识别的技术，再总结了目前AR系统在幼儿 教育中应用的问题，最后对AR技术在幼儿教育中发展前景进行了展望。作者：孙文涛 第2篇：幼儿早期教育必须重视家长工作 0-6岁作为人生的起点，属于人生最基础的阶段。万丈高楼平地起， 地基很重要。《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育 的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应 从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。从孩子 离开父母进入幼儿园时，心里最担心的恐怕还是父母，总想知道宝宝在幼儿园里 干了些什么，老师教了什么，对幼儿园的生活适应不适应，好想能在幼儿园看看 宝宝的生活……这些问题看似简单，实际反映出现在我们家长们望子成龙、望子 成凤的心情，更是对幼儿教育的一种期盼。为了解决好这些问题，下面结合我自 己的工作经验谈一下自己在幼儿教育工作中的家长工作体会。
一、开展家校访谈会，转变家长眼中幼儿教师的角色定位 作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候， 是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学 到的话，那些家长还会信任你吗？为了打消家长的顾虑，我中心在开学初考虑到 老师和家长双方的因素，首先组织家校约谈会，这个形式收到家长的好评。那老 师如何进行访谈呢？访谈前要准备什么？访谈中要注意什么？访谈后要追踪什 么呢？具体操作流程如下。
（一）做好约谈前的材料准备工作 许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教 育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵，导致孩子的身心畸形发展。而 教师是有一定育儿知识的专业人员，但是不要拿专业的头衔去命令家长做事，而 是遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，和家 长共同探讨孩子存在的不足，并和家长共同去制定适合幼儿的育儿方法。记得一 次约谈中，一个家长这样说：“我家小孩总是在家玩玩具乱扔，自己从来不整理， 说了他不听，孩子爸爸就会打他。”当时我对这个家长说：“我们可以先在玩玩具 的时候和他制定一些合理的计划，在玩玩具之前要提醒幼儿的一些规则，只有和 孩子共同制定的规则，这样孩子才会心甘情愿的去遵守和收拾玩具。所以，你打 的方法是肯定不合理的了。”家长了解到了正确的育儿知识，并及时的改变了自 己的教育方法。与此同时，我与这位家长也拉进了距离。（二）搭建学习交流平台，选择合适时机进行约谈 首先为家长搭建和创造一个相互学习和交流的平台，在早教中心专门 设置了家长接待室，安排业务沟通能力强，经验丰富的教师长期坐班接待家长。
其次抓住合适的时机与家长约谈。在这样的交流和畅谈中，相互启发相互学习， 一方面帮助家长们树立更科学的家庭教育观，同时也转变了教师在家长中的形象。
我想，只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的理解和支持，转 变家长对幼儿教师的认知观念。
二、引导教师与家长换位思考，共同参与幼儿教育 都说教师应具有一颗真诚的心，诚心是做好教师工作的一个必备条件。
更重要的教师的诚心也是家园互动的主要沟通纽带，是家园互动工作良好维系的 桥梁。幼儿园家长工作更是如此，当制定计划或要开展活动了，首先要与家长沟 通，征求他们的意见和建议，与家长建立朋友的关系、合作的关系。一切从家长 实际和需要出发，树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实 意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的 问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪等要冷静思考，学会体谅。同时 家长们具有不同行业的专业和职业优势，我们注重发挥其独特的教育优势，动员 他们参与到幼儿园教育活动中来。如利用家长半日开放时间，请做医生、警察、 小学教师等家长来园助教；
家长评选十佳满意教师；
鼓励家长向园刊积极投稿；
幼儿园环境布置、营养小报展评等，邀请家长委员会的成员来当评委等。这样的 活动大大激发了家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。
为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，老师们能针对每个 幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交 流工作。如利用早晚接送时间、打电话、家访、班级博客、QQ等形式主动与家 长进行沟通。创设家园联系栏、成长档案、互动手册进行多方面的沟通，而每年 的家长会，教师们更是动足了脑筋，有针对性地开展互动式家长会、参与式家长 会，使家长会不再是教师单方面的事。各班形式多样的家园同乐活动，更是激发 了家长和孩子们的参与热情，自理生活能力比赛、农家乐活动等等。丰富的家园 同乐活动，把幼儿园、家庭、孩子三者间的距离拉得更近，大家悄然收获着家园 共育的快乐。
三、重视社区家长工作，为早期教育奠定基础巴里坤县太阳花亲子早教中心作为全县唯一一所人口早教基地，我们 对0-3岁婴幼儿的早期教育有着不可推卸的责任。近年来，我们采取与社区合作 的形式。
发放调查问卷、园领导上门家访、专题座谈会等多种方式，了解本区 幼儿数量、家庭的基本情况、幼儿教养入托情况及家长对幼儿园的建议和需求等。
我园还在各社区宣传橱窗中展现幼儿园的教育活动、卫生保健工作等，使在园的 家长及散居未入托幼儿家长们及时了解幼儿园的教育动态，获取早期教育的信息， 科学的教育方法。同时我们还向社区家长发放科学育儿方面的宣传资料，把科学 育儿的经验介绍给家长，提高社区家长的育儿水平。我们也鼓励小朋友走出幼儿 园，进社区宣传、开展老少同乐活动等。另外，我们不但尝试“送教下社区”的方 法，还邀请农村的小朋友来幼儿园游戏、上课等。如快乐宝宝活动日、观看庆幼 儿才艺汇演等帮教活动，成为早期教育的又一新举措。
总之，在幼儿园家长工作的实践中，让我们深深地感受到了家长的力 量；
同时也感受到直面家长时必须具备良好的专业素质，才能引领家长。因此， 这既是压力也是动力，值得我们去不断地学习和实践，让幼儿园的家长工作做得 更细致、更精心、更扎实。
作者：热沙拉提等 第3篇：80后父母对幼儿早期教育意识的探究 一、引言 在婴幼儿的成长阶段，早期教育具有很重要的作用，80后父母对于早 教的认知表现出了一些新的特征，这与他们自身的家庭经历、教育背景、工作环 境等方面有密切的关系。他们不仅仅关注儿女的教育发展，更重视儿女的心理健 康成长及各方面的长远发展。80后多为独生子女，他们的育儿方式与80前父母有 着很大区别，80后父母较依赖隔代教育，却也与老一辈的教育模式经常产生冲突。
二、研究意义 幼儿的早期教育程度影响着这个人一生的发展，中国80后父母也正深 深地相信这个观点。近年来，早教事业在世界各地得到重视，人们渐渐意识到对 幼儿进行早期教育的必要性。80后是我国实行“计划生育”后的一代，关于80后男女的话题层出不穷。
如今，80后也渐渐步入适婚年龄并组成自己的家庭，陆续渐成为了人父人母。社 会关注点渐渐从80后人群的成长特征转移至80后父母教育子女的问题上。研究这 个项目，不仅仅能够引导其促进家庭和谐，更能为幼儿早期教育事业做出贡献。
首先，我们要先分析人们对于幼儿早期教育的传统理解误区。其次， 为培养80后父母的早教意识，应大力宣传这方面的知识。最后，了解80后父母对 其子女进行合理的早期教育后，给孩子带来的改变。
三、项目研究的基本内容及重点难点 1.基本内容：
（1）早期教育的基本含义；
（2）幼儿成长特点；
（3）80后家长教育观念；
（4）80后父母的教育误区；
（5）对比研究80后父母与80前父母对子女的培养方式及教育观念；
2.重点：研究80后父母的多种教育观念及其教育方式中存在的优缺点 3.难点：该群体人数过多，调查数据被局限。通过对参考资料和调查 结果的分析，很难全方位的为80后家长提供正确的早期教育观念方面的建议。
四、项目研究创新点 1.“80后”父母概念 80年代，我国进入全面改革发展的新时期，“80后”父母出生在这一时 期，成长于这一时期。他们有着不同于“80前”父母的教养观念，他们更注重儿女 的全面素质发展，这便源于他们这一特别的成长背景。同样值得关注的是，由于 受计划生育政策实行的影响，多数的80后父母都是独生子女，“80后”男女组建的 家庭也多为“421模式”（双方各两位老人、“80后”父母及一个孩子）。许多家庭 都表示这唯一的孩子就是全家的希望，人们更希望自己的孩子能够领先于他人，成为杰出的人才。所以在子女的幼儿时期，这些80后父母便开始注重早期教育， 使得重视早期教育的开展具有很大的客观性。
2.“80后”父母的消费需求特征 80后这一代人与其父母的生活理念和人生追求有很大的不同，更多的 80后父母想给孩子创造更好的成长环境。
（1）80后父母高消费育儿。80后这一代人与改革开放同步成长。国 家经济水平持续提高，人们的消费观念也改变了许多。80后父母在育儿方面的消 费更崇尚品质和品牌，在对子女教育消费方面，他们更是不受物质的控制，舍得 在早教上花钱。他们认为对孩子在任何一方面的投入都应该格外注重。
（2）80后父母独立的消费理念。80后普遍受教育程度较高，做事多 有自己的见解。在育儿消费方面往往多以自我的认知为基础，在选择早教机构时， 也是多以自我的判断为主要原则，不受他人的选择限制。
（3）80后父母对幼儿的早期教育需求较高。大部分80后都肩负着很 大的生存压力、工作压力、家庭压力。过人的能力和较高的学历能使他们在社会 中很好的立足，他们深知学习是十分必要的。80后父母认为给子女进行合理的早 期教育是为孩子将来打下良好的基础。他们不再认为孩子只要学习好久可以了， 而是从幼儿时期就对孩子的心理、素质、思维发展、学习能力、才艺、动手能力 等方面重点培养。
五.项目研究基础 1.当前市面上早教机构多种多样，消费者对于早期教育认识逐步提高。
消费者对于不同的早教机构选择性灵活。
2.近年来，生育水平逐年增长，研究幼儿早期教育问题基础良好 3.儿童在3岁以前脑部吸收能力最强，一个人未来的发展深受早期教 育的影响。世界各地纷纷开展早教研究。
六.校内外研究现状及结论 子女的综合素养发展是80后父母最为关注的。与80前父母的教育侧重 点相比，两个群体间有很大差异。孩子的智力发育、心理健康成长、社会交往能力、独立意识等是80后父母最关心的问题。多数80后成长在独生子女家庭，集全 家人宠爱于一身的他们，个性极强，很多人合作能力、与人交往能力较弱。所以 他们通过自身的经历，认为要多给子女在幼儿时期就提供与人交往的机会，锻炼 孩子的胆量。他们对于孩子的期望不再是学习一定要优秀，而是更加关心子女的 综合素质。此外，80后父母对于子女学习成绩的要求也趋于合理。同80后的学习 成长环境有关，他们认为能力要比学习成绩更重要，要培养孩子的兴趣爱好，同 时，会在正确的引导下，完全尊重孩子的兴趣选择。在成绩方面，许多80后父母 表示，只要孩子尽自己的努力去读书就好。
80后家长选择早期教育的理念从过去的盲目性已经渐渐转为合理性。
许多家长在孩子未出生前就去寻找专业的指导，并从那时就开始学习塑造孩子健 康身体、心理、行为方面的学习方法。对于幼儿的早期教育，80后父母有自己独 到的见解和一定的要求。他们对市面上的早教机构进行客观的衡量。更加注重机 构的教育理念和教学环境。当下，人们获取信息的渠道多样并且迅速，80后父母 大多会通过各种途径去了解各早教机构。80后父母较80前父母不同的是，他们面 对诸多现实问题时。在选择上他们的考量是较为理智的和全面的。
在面对“棍棒底下出孝子”的传统教育理念上，80后家长有自己新的见 解。他们对于子女的教育引导方式更加科学化。许多家长在孩子犯错时，选择与 孩子心平气和交流，共同解决问题，引导子女改正。在遇到孩子求助时，许多家 长不会全权接管过来替孩子做，而是锻炼孩子独立地去面对困难。80后父母在引 导子女的方式上，较前人有很大差别。他们更愿意站在孩子的角度思考，善于倾 听孩子的内心，更加尊重孩子的选择。
七.总结 合理的幼儿早期教育能培养孩子正当的学习兴趣，引导孩子养成良好 的行为习惯。家长要将早教课堂上学到的知识灵活运用到家庭实际生活中。因此 研究80后父母的早教意识，能够更好的引导家长选择恰当的教育方式。
作者：刘紫霖 第4篇：玩具图书馆对幼儿早期教育的影响 1早期教育发展现状 人在0～3岁婴幼儿时期大脑成长最快，智力获取也最佳。通常家长针对刚出生的宝宝开展最初期的教育，这样做可以与宝宝增加互动，且了解宝宝的 需求，也可以让家长获得育儿知识，使得父母与孩子共同成长。“早教”一词俨然 成为21世纪的时代热词，我国的婴幼儿数量近亿，各种类型的早教机构如雨后春 笋般遍布我国大小城市。
有许多国外的早教机构能迅速进入中国市场，是因为早教行业市场有 巨大的潜力且门槛较低。但是，相关部门要及时完善相关制度建设的问题，尽快 规范早教机构的运作，对早教从业人员进行资格认定等工作，让早教全过程都有 严格的制度保障。早教机构市场显然吸引了大波的机构介入，同时也产生了许多 问题，如：市场监管不到位，早教市场没有统一的行业标准，早教市场规模不一， 良莠不齐，早教从业人员素质普遍不高等。比如，早教机构请了一些非专业的工 作人员，在孩子的护理与引导等方面并未受过专业培训就直接上岗，面对高额的 学费与与之不相符合的收获，家长无从考究。出现了不同类型的“霸王条款”等， 有的早教机构出现种种不合理的收费或管理制度，却没有相应的监管机制予以规 范，一旦出现纠纷，很难得到较好的解决。
2玩具图书馆发展情况 2.1玩具图书馆的基本情况 玩具图书馆是一个提供玩具与设备出借服务的俱乐部，一个友好的家 长和儿童共同游戏的乐园，一个受欢迎的具有社会包容性的社区居民聚集地。通 过玩具图书馆的服务，帮助孩子找到适合他们成长所需要的高质量玩具，发展技 能，学习分享，玩得开心，玩出未来。支持家长发现孩子的天性，发展育儿技巧， 分享朋辈经验和学习新的技能。
世界上最早的玩具图书馆出现于上世纪60年代北欧斯堪的那维亚地 区，直至今天，玩具图书馆已成为很多国家必不可少的公共配套设施，挪威、瑞 典、丹麦、法国、美国、加拿大、英国、澳大利亚、俄罗斯等国都有玩具图书馆， 东南亚各国、毛里求斯、印度等第三世界国家也都建立了不同类型的玩具图书馆。
他们分布在城市的公共图书馆内、社区里，为无数家庭提供玩具借用服务和游戏 场所，兴起的玩具图书馆基本上是在政府的支持下或是社会福利事业单位、社会 知名人士及名企业支持和赞助下建设起来的。目前，我国广东、浙江、香港、台 湾等地均有不同规模的非营利性的玩具图书馆，其中香港地区拥有32家玩具图书 馆，每个馆服务对象达1000余人。2.2广东省公共玩具图书馆推广的实践 近年来，广东省各级公共图书馆为了进一步强化并提升对少儿读者的 服务意识，都开设了少儿室或独立的少儿馆组织，尤其是在少儿图书馆内设置了 “玩具图书馆”，通过玩具来引导儿童走进图书馆，爱上阅读。
东莞少年儿童图书馆于2011年10月开始对外开放。致力于为未成年人 打造一个求知、探索、共享、交流的阅读阵地，环境装饰以希腊神话为主题，空 间布局以人书亲近为原则，突出“馆中馆”办馆特色，设有玩具图书馆、自助图书 馆、粤剧图书馆、老年人图书馆等特色馆。2014年新建的广州图书馆新馆设置“玩 具图书馆”，让图书馆的服务人群更“低龄化”，旨在以玩具为媒介，以游戏为形 式，以阅读为目的，吸引少儿走进图书馆，爱上图书馆。新设置的玩具图书馆特 招聘玩具专业人才作为工作人员，引导少儿通过玩具和游戏，提升他们的想象力、 动手能力和解决问题的能力，从而来达到促进儿童智能发展的独特效果。
3玩具对幼儿早期教育的影响 3.1玩具是儿童的天使 没有一个孩子是不喜欢玩玩具的。孩子们除了能够在玩玩具的过程中 促进自身肌肉的发育，很多益智玩具还能够锻炼孩子的心智。在和玩具的互动过 程中，不仅能够让孩子体会到游戏的乐趣，还能够间接地了解很多规则。针对孩 子生长发育的特点，应为孩子挑选适龄玩具。比如说，宝宝0～3个月时，为了促 进其眼、耳、鼻等器官的发育，我们可以给孩子准备一些颜色丰富的玩具，为他 布置一个五彩缤纷的小天地。2～3岁的孩子自我意识会有一定的变化，对于玩具 有他们自己的看法，他们各自也有了自己钟爱的玩具类型。比如，小男孩可能会 喜欢小汽车，给他准备一座“汽车城”，他也不嫌多，孩子会很长时间专注操纵他 的“城市”运转。小女孩们可能对小汽车不大感兴趣，她们有自己专注的小玩具， 如小碗、小盘、小娃娃，玩起过家家。
针对不同孩子选取不同玩具也尤为重要。玩具是孩子快乐童年不可分 割的一部分，但玩具在促进孩子德、智、体发展的同时，如果有选择和使用上的 欠缺，可能会妨碍孩子的健康成长，甚至造成伤害。因为不同性格的孩子对于玩 具的选择往往具有倾向性，对此家长应予以关注和适当的干预，以免孩子在玩具 的“助长”下，性格趋于“极端”，同时还要让孩子警惕玩具可能带来的伤害。比如， 对于内向型的孩子，不提倡让其只玩串珠、积木、折纸等，可提供声控玩具、风筝等有声响、能移动的玩具，吸引小朋友一起玩，促使其积极行动，追逐欢乐。
反之，对于浮躁型孩子，则不要为其提供过多的玩具，应该让其静下心来，为其 提供参与性强的玩具。
3.2玩具在“早教”中扮演重要角色 著名的意大利教育家蒙台梭利说过：“有玩具，才能引起儿童工作的 兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提 供与应用，直接关系着儿童学习的效果。”玩具对于每个孩子来说都是不可或缺 的，没有玩具的童年是不完整的。玩具是孩子们最好的伙伴，玩具不仅能让孩子 得到生活乐趣，还可以增强他们的想象力及学习能力等。现在很多父母忙于工作， 都不能好好地陪伴孩子，只有在周末的闲暇时间才能陪陪孩子，跟孩子一起玩耍。
所以父母应该为孩子选择一款有趣且益智的玩具，以玩具为载体，让玩具成为搭 建父母与孩子之间感情沟通的桥梁，在与孩子共同游戏的过程中，父母对孩子的 影响是潜移默化的。“与其教孩子怎么做，不如和他一起去做”，这样的交流，远 比单纯的说教要有效得多。玩具在孩子的成长过程中，扮演着一个很重要的角色， 所以父母应该为孩子选择一款合适的玩具，陪孩子一起玩耍，帮助孩子成长，同 时也可以增进父母与孩子之间的感情。
4玩具图书馆存在的必要性 4.1政府部门对我国早教的重视 0～3岁是人整个一生发展的起点和基础，早期教育是终身教育的起点 和基础。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》中指出，我国要促进0～3岁儿 童早期综合发展，为儿童阅读图书创造条件，广泛开展图书馆阅读活动，鼓励和 引导儿童主动读书。随着义务教育的普及和人们对早期教育的日益重视，让婴儿 接受早期教育的市场需求变得越来越强烈，幼儿教育向下延伸势在必行。如果要 在大范围内推行“婴儿阅读”工程，我们要锁定在全国范围内有一定覆盖率和影响 力的部门。自2012年6月文化部要求“三馆一站”实行免费开放，公共图书馆则为 实现这个目标提供了场所、人员等各方面的条件。
4.2少儿图书馆如何做好早期教育 公共少儿图书馆建设玩具图书馆，正符合《中国儿童发展纲要 （2011-2020年）》的需求，而且，少儿图书馆环境幽雅、配备丰富的少儿读物、相对固定的幼儿读者群、不存在收费现象问题等良好的基础资源。公共少儿图书 馆在资源上和技术上都有充分的条件建设玩具图书馆，但是，这也对图书馆的自 身发展提出了很高的要求。
深入市场调查，根据婴幼儿需求，制定特殊采购方案。玩具图书馆的 建设，必须做好大量的前期工作。若要开启图书馆的早教模式，只有理论与实践 相结合，边做边摸索。图书馆提供的基本服务功能是阅读，但是服务广大的读者 才是公共图书馆的最终目的。玩具图书馆应借鉴早教中心的教学模式，以阅读加 游戏的方式，给小读者们集中定期开展活动。加大投入力度，建设高素质管理队 伍。玩具图书馆应招聘部分具有幼儿教育或玩具专业教育背景的工作人员，以确 保所开展的工作具有专业性、指导性和针对性。
5结语 我们常说，孩子是祖国的未来。早教是必然的发展趋势，公共图书馆 建设玩具图书馆也可以推进中国儿童教育的发展。与市场的早教机构相比，玩具 图书馆可以给家长和儿童更多的保障，从而促使早教事业的健康发展。同时，公 共图书馆想推进少儿阅读与早教相辅相成，共同发展，还需要一段很长的时间。
特别是公共图书馆在制度保障等方面的局限因素比较多，但是少儿阅读及少儿早 期教育的推广工作并不是单凭少儿图书馆的一己之力可以完成的，它是一项社会 化的系统工程。玩具图书馆的开设与推广，需要图书馆界的广泛合作，并且广泛 吸收社会力量，在统筹协调下共同开展多元化少儿阅读服务，并且实现模式化运 作。无论是图书馆的发展还是幼儿的早期教育建设，都是亟需解决及发展的课题， 一项长期的工程和任务。
作者：韩静雅 第5篇：音乐为幼儿早期教育插上梦想的翅膀 音乐有其独特的特征，对幼儿具有十分重大的影响。幼儿园教育指导 纲要中指出：要让音乐教育回归幼儿主体，重视在幼儿音乐教育活动中学习品质 的培养，帮助幼儿逐步养成积极主动等良好品质。音乐教育不仅能培养和提高幼 儿的音乐能力和增强幼儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受﹑体 验﹑表现“美”的内涵，从而使幼儿获得身心发展的“和谐之美”。
一、培养幼儿表演技能的策略音乐是需要表演的艺术。学龄前的儿童活泼、好动，求知欲强烈且接 受新生事物的能力也强，他们对音乐的领悟有一种与生俱来的灵感和热爱，在音 乐节奏下的表演和游戏活动更是他们的最爱。在此状态下的幼儿，他们的学习能 力、领悟能力和接受能力都处于最佳状态。因此，作为幼儿园教师，我们要重视 幼儿音乐素质能力的培养，充分把握孩子们的身心发展特点和音乐艺术的学习规 律，结合音乐实践活动的三个方面（创作、表演和欣赏），在原作的基础上或是 通过对原作的改编，再加上自己所掌握的音乐技能和技巧，实施有效的情景化教 学、游戏化教学和音乐欣赏等教学策略，让孩子们在活动中，在游戏中、在欣赏 中、真正感受和体验音乐的艺术魅力，从而为孩子们今后的全面发展奠定坚实的 基础，为幼儿早期教育插上梦想的翅膀。
（一）情境化教学培养幼儿音乐技能 在歌曲表现中，音色和气息是两大难题，可以通过加强歌曲的情境性， 将抽象的“好听”转化为幼儿可以理解的具体的“好听”。如在学唱《画妈妈》最后 一句“咪哩，咪哩，画出我的好妈妈”这一句时，幼儿唱到象声词“咪哩”时，声音 不好听，这时我就告诉幼儿：“咪哩是唢呐发出的声音，它也在夸奖好妈妈，快 把你们的唢呐擦擦亮，让声音从圆圆的喇叭里传出来，所以你们的小嘴也是圆圆 的，这样唱出来的唢呐声才会好听！” 歌曲中关于吐字、气息运用等方面的内容也可以运用形象化的语言帮 助幼儿理解。如学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，其中有一句“小乌鸦呀，叼 来虫子，一口一口喂妈妈”，当幼儿在唱到“虫子”时，气息总是不够，不得不换 气，这时教师就说：“唱到虫子时不能换气，否则小乌鸦辛辛苦苦叼来的虫子就 会掉到地上，妈妈就吃不到了，我们请小肚子帮帮忙，顶一顶，虫子就不会掉了。” 在这种情境化语言的带动下，幼儿不断调节自己的音色和气息，以此 获得准确表现歌曲内容、富有感染力地表达情感的歌唱方法。通过这种情境化的 方式，歌唱活动中的难点由此得到化解，幼儿也唱得越来越好。
（二）游戏活动培养幼儿的音乐技能 游戏和活动是培养幼儿音乐技能最佳的方法。幼儿有意识控制自己行 为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象 思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即 兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
如幼儿在教师的带领下做游戏。首先所有幼儿围坐在一起，由教师敲 鼓进行击鼓传花，红花传到哪个幼儿，哪个幼儿站起来回答问题，如歌曲《对数》， 所有幼儿一起问“我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？”被传到红花的那个幼儿回 答“你说一，我对一，小猫最爱把脸洗”，回答完后由这个幼儿开始继续传花，下 一个被传到的幼儿继续回答问题，所有学生开始问：“我说二，谁对二，哪个尾 巴像把扇？”被传到的幼儿答：“你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。”这样以此 类推下去，幼儿们不但做了游戏而且还熟悉了歌词。然后教师把首歌曲播放出来， 幼儿由于已经知道了歌词内容，学习兴趣就得到了提高，歌曲就好学多了。
二、培养幼儿欣赏能力的策略 音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它可以培养幼儿音 乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。但是传统的音乐教育模式较注重培养幼 儿学唱歌、学乐器的能力，忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养，使幼儿感到音乐 课较为枯燥，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。因此，音乐教 育应更加注重适应幼儿个性的发展，注重扩展创造性经验的音乐欣赏教育。我们 教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活” 字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
例如，幼儿在表演《拔萝卜》时，直接要求他们在表演中恰当而准确 地把拨萝卜的形态神情表达出来是不可能的。这时我们可以运用夸张的表情来引 导幼儿：
师：幼儿，萝卜大不大？（双手抱萝卜的动作） 生：大！ 师：辛苦不辛苦呢？（张嘴大口喘气的表情） 生：辛苦！ 和着《拔萝卜》的节奏，伴随拔萝卜的动作，欲拔而不动的那种夸张 表情。幼儿通过科学的音乐教育和欢快的游戏活动，不仅学到了一些必要的音乐 知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力， 提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。总之，幼儿音乐教育实践转变了教师的教育观念，提高了教师的音乐 教育教学能力。但幼儿是一个具体的、活生生的、具有丰富个性的、不断发展着 的个体，他们的心理活动、成长需求还有待于教师进一步去观察、了解、研究。
在幼儿这一群体中，因家庭、社会环境影响的不同，又有着很大的差异，也有待 于教师去探索、研究灵活多变、因材施教的教育方法，而教师本身各种综合素质 的提高，更是提高音乐教育质量的关键所在。因此，幼儿音乐教育研究还有许多 的课题等待我们去进行深入细致的科学研究。
作者：李秀枝 第6篇：浅论公共图书馆对幼儿早期教育的作用及优势 一幼儿早期阅读的特点和必要性 1.早期阅读的概念 早期阅读，是指学龄前儿童（0～6岁），通过图片、文字、变化的色 彩、声音等载体理解读物的过程，这里的声音多指成人的诵读或讲解。早期的阅 读教学对幼儿的智力发育、性格养成、知识学习、语言习得等方面具有重要的意 义。
2.幼儿早期阅读的特点 幼儿早期的阅读最重要的特点是他们大多不识字，导致阅读教育不能 单纯地针对文字进行。幼儿因为年龄和阅历的限制，认知水平有限，逻辑性差， 抽象能力和概括能力较差，因此，图书馆的工作人员以及教师、家长要根据幼儿 早期阅读的特点有针对性地开展幼儿早期阅读教育工作。
3.幼儿早期阅读教育的必要性 研究发现，幼儿早期阅读教育对幼儿的智力发育具有重要的影响，主 要表现在以下几方面：（1）可提高孩子的阅读兴趣；
（2）可培养幼儿的听、说、 读、写等语言能力；
（3）可对幼儿的大脑进行开发，促进大脑的思考；
（4）可 让幼儿提前学习阅读的方法，有助于以后语文阅读的学习。
二图书馆在幼儿早期教育中所起的作用及优势长久以来，人们把孩子的教育工作归咎于学校，而忽视了图书馆对幼 儿阅读的重要作用，图书馆教育对幼儿的早期教育作用，是与家庭教育、幼儿园 教育和社会教育并重的一种教育方式，图书馆对幼儿的早期教育所具有的独特优 势主要表现在以下几个方面：
1.图书馆具有独特的软、硬件环境优势 公共图书馆的软件环境和硬件环境在对幼儿的早期阅读教育方面有 独特优势，其所具有的独特环境优势可对幼儿产生凝聚力和教育作用。在硬件环 境方面，公共图书馆具有宽敞明亮的儿童阅览室、儿童活动室、玩具游戏室、儿 童展览室等方便幼儿活动和阅读的场所，这些硬件设施可以为幼儿们营造一个良 好的阅读氛围。在软件环境方面，公共图书馆为孩子们建立了一种特殊的文化景 观，图书馆优雅的品位、清新的风格，散发着它独特的魅力。图书馆充分考虑到 了儿童活泼好动的特点，可以让幼儿用自己喜欢的姿势阅读，甚至允许幼儿携带 适量的食物进入阅读区等。图书馆营造出符合幼儿特点的环境，提高了孩子的阅 读欲望，吸引他们进入一个温柔、积极、向上的精神家园里。
2.图书馆具有适合幼儿阅读的资源优势 公共图书馆具有适合幼儿阅读和促进幼儿记忆力发展的馆藏结构。公 共图书馆中的书籍是专门为幼儿挑选和设计，符合幼儿的阅读需求和阅读能力。
另外，公共图书馆有不同的载体和文化品位的儿童读物：一方面有大量的多媒体 （如CD、DVD以及磁带）；
另一方面有传统的印刷材料（如幼儿书籍、幼儿报 刊等）、玩具；
再者，馆内还有很多电脑网络资源、游戏机等资源，这些丰富的 资源吸引幼儿来到图书馆，在这里他们可找到新的视野，可看到、听到新的事物， 这里是可以使他们感到有所惊讶、有所喜悦、有所思考、有所希望的全新天地。
3.图书馆具有一切为孩子服务的人才优势 图书馆的人才优势体现在图书馆工作人员不但具有图书馆管理的专 业知识，同时也是引导孩子阅读的主体，具有爱心、耐心。图书馆工作人员在儿 童的早期阅读教育中充当了学校老师和父母的双重角色，能及时解答孩子在阅读 过程中遇到的问题，并给予孩子关心和鼓励，图书馆工作人员会让孩子有一种信 任和欣赏感，从而提高孩子对图书馆和对阅读的热爱。
此外，图书馆工作人员还在幼儿阅读中起到了指导、分享和鼓励的作