幼儿园教师职后培训现状分析
幼儿园教师职后培训现状分析 近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所提供给幼儿的是 启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响，他们的一言一行都将 影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样 才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平， 对其进行培训是非常有必要的，虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力 和水平得到一定的提升，但是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的 有效手段，所以幼儿园应该重视对教师的职后培训工作。因此本文就幼儿园教师 职后培训的现状进行了一定分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展提供一 些参考。
一、引言 之所以要进行幼儿园教师职后培训，其目的就在于使得幼儿园教师能 够更好地对工作加以适应，幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教 育，它同其他教师培训工作一样，也是我国教师培训的一个重要组成部分，幼儿 园教师素质和能力的高低直接影响着幼儿的发展，通过有效的职后培训可以使得 教师对于幼儿的身心发展更加了解，更加有利于其教育教学活动的开展，所以对 于幼儿园教师进行职后培训是非常有必要的。
二、幼儿园教师职后培训现状分析 当前，我国的教育体系正在不断的完善，无论是各级政府还是家长， 对于幼儿园教育都十分的重视[1]，正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增 加，所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专 业技能的培训，也包括对于职业道德的培训，教育技能培训机构也应运而生，这 些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创建了良好 的环境和氛围，使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园 教师职后培训当前是以多种形式来展开的，可以是教育行政部门来组织展开培训， 也可以是园本培训，园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位， 这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用，并且也初具成效。除 此之外，随着计算机技术和网络技术的发展，对于幼儿园教师职后培训的远程培 训体系也已经初具规模，从而使得培训的效率得到有效的提高，能够更好地对各 种资源加以利用，使得教师素质能够更好地得到提高[2]。三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题 虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门 和幼儿园的重视[3]，并且也已经取得了一定的成效，但是就整体情况而言，在 开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
(一)职业培训体系仍然不够完善 一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育， 但是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培 训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加 以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，但是这些机构在其进 行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和 基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践 不能够很好地结合在一起，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很 好地将自己所学的理论运用到实践当中。而且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培 训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们 对于幼儿园的整体情况不是很了解，入职之后还需要花费一定的时间来对新的环 境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训 也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时 束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不 能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开 展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加 有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
(二)培训缺乏目的性和计划性 许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各 种形式的培训，并没有考虑到自己实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿 园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情况来 制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是 对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种 形式，幼儿园教师并不能够通过这样的职后培训取得实质性的进步，相反，还耽 误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培 训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业能力都能够得到实质性的提高。
(三)过分地依赖于外部培训 当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多 的幼儿园和幼儿园教师都过分地依赖于外部培训，但是这些外部培训的形式往往 过于繁多和复杂，而且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注 重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依赖外部培训，而忽略了最有效 的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到一定的限制。当然，不过 分地依赖于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应该将外部培训与内部培 训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的能力加以 提升。
(四)培训缺乏必要的支持 幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及 各级教育主管部门的大力支持，但是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以 许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再 加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够 得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间 来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的积极性也不高，从而影响了幼 儿园教师职后培训工作的开展[5]。
四、改善幼儿园教师职后培训的措施 (一)依据幼儿园教师的实际情况来进行职后培训 同一个单位处在不同阶段的幼儿园教师的个体情况是不一样的，比如 一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验，而入职不久的教师在经验方面则 不能与之相比，因此在对幼儿园教师进行职后培训的时候，必须要结合教师的实 际情况，针对处在不同阶段的教师制定不同的培训计划，这样才能够使得职后培 训能够更加符合教师的特征和需求。处在不同阶段的幼儿园教师所面临的问题及 实际需求都是不一样的，而在设置相关的培训课程的时候，就需要充分考虑到教 师的培训需求和他们的实际能力，从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说 可以将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3]，依据这 三个阶段教师不同的特征来分别对其进行培训，这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应，使得骨干教师对自己不擅长的地方进行更好的完善，而使 得专家教师的核心能力能够得到更加充分的发挥。
(二)落实园本培训和网络培训 在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须要充分利用好 教师所任教的幼儿园的资源，通过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4]， 因为园内培训可以更好地与教师的工作进行对接，而且进行园内培训也不会浪费 幼儿园教师过多的时间，这样就可以使得教师工作、培训两不误，从而大大的提 高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也可以更加有针对性地加 以解决，所以园内培训是一种非常有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络 培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，通过网络培训的方式可以对这些资 源加以充分的进行利用，使得培训可以更加有效地得以开展。
(三)要突出培训的重点 在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须要对培训的重点加以突出， 因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经 验和解决实际问题的能力，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重 专业知识和专业能力，而应该将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教 师能够通过职后培训提升自己解决实际问题的能力，进而使得他们能够更加从容 的应对教学当中所出现的问题[5]。
(四)加大政府支持力度 当前政府在中小学教育中倾注了大量的心血，给予了中小学以很大的 支持，但是却没有对幼儿园教育引起足够的重视，幼儿园是人的教育的启蒙阶段， 将对其今后的生活和学习产生重要的影响，所以政府应该给予幼儿园以更多的帮 助和支持[5]，鼓励幼儿园教师参与职后培训，并且在财政等各个方面对幼儿园 予以支持，使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展，使得我国的 幼儿园教育取得更大的进步。
作者：刘瑛 来源：教育教学论坛 2016年33期