【教育激励理论在班主任工作中的运用】激励理论的运用

教育激励理论在班主任工作中的运用

教育激励理论在班主任工作中的运用在班主任的实践管理中，每位学生因为其家庭背景、目标追求、性格等的不同也是不一样的，所以班主任要想顺利开展工作就必须有科学的理论和方法作为支撑，不能盲目地进行管理。激励在管理学中被广泛运用，因为它能在很大程度上调动人的积极性，激发人们不断前进的动机。在班主任的工作中经常用到的激励方式有言行激励、关怀激励、榜样激励和奖惩激励，这些激励方式能够有效地激发学生的学习热情，满足学生的自身需要，最终促进学生的学业进步和人格发展，实现素质教育的目的。

一、言行激励班主任要想在班级管理中树立一定的威信，首先要做的就是加强自己的示范作用。古人云：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”作为班主任，其言行举止和道德观都会在潜移默化中影响班级的学生，所以班主任要在各个方面严格要求自己，以身示范，让自己保持强烈的责任感和进取心，并且以自己踏实能干的工作作风去影响和激励全班学生。

首先，班主任要懂得运用口头语言的激励方式，要积极地对学生进行赞美，以此达到激励的效果。因为人都有一种获得认可、引起注意和得到赞美的本能诉求，所以班主任在班级管理工作中要积极地去肯定学生的成绩。例如，在每次考试之后，笔者都会在班级里公布学生的成绩，并且重点强调那些获得进步的学生及其进步的名次，即使学生仅仅进步了一个名次，也会对其提出表扬，从而让全班的同学都认识到提高成绩的重要性，然后转化为自己不断进步的动力。另外，班主任在进行言行激励时还要注意时间问题，如每次考试后能及时对成绩进行点评和总结要比拖延很长时间再做的激励效果好很多。第二，注意身教激励。例如，在班级学生自主开展一些无益的活动时，班主任不应立即制止，而是鼓励引导学生用另一种积极有益的活动代替。再比如，如果一个班主任的办公室打扫很干净，办公桌上的各种资料和物品摆放也很整齐，整个办公环境都显得干净利落，那学生也会无形中进行效仿，使整个班级的环境就会有很大改善。因此，班主任以身示范对学生是有很大的激励作用的。

二、关怀激励关怀激励又被称为是情感上的激励，班主任要懂得去欣赏自己的学生，善于发现学生身上的优秀之处，为学生的每一个进步进行表扬激励。用欣赏的眼光去看待学生，善于发现学生身上的闪光点，关注学生的每一个进步。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师能够激发学生的求学欲望，假如教师的态度既温和又循循善诱，并且不用过激的办法使学生远离他们，而是用仁慈和祥和的语言去感化和吸引他们，他们的和善会引起学生的好感，学生就愿意到学校学习而不是待在家里。” 班主任对学生的关怀激励主要体现在以下三个方面：一是在学习上进行关怀，每个班级里的每一位学生的学习情况都是不一样的，成绩有好有坏，班主任要做的就是不以学生成绩的好坏去搞特殊化，在班级事务的处理当中，要以一个统一的标准对待每一个同学。如果班主任没有处理好这个关系的话，就会使学生产生心理上的不公平，进而影响到学生的上进心，更坏的是还可能造成好学生的骄傲，促使班级整体成绩分化更加严重。二是在学生的心理需求上给予关怀。

一名好的班主任就是学生的良师益友，所以班主任要考虑到学生的心理特点，不仅关注其课堂上的表现，也应照顾到学生的日常生活和情感问题。另外，对于高中阶段的学生来说，他们已经有很强烈的自尊心了，所以班主任在班级管理中要充分考虑到这一点，不管是进行什么形式的批评，尽量不要伤害学生的自尊心，而是帮助学生找到自己犯错的原因及如何补救已有的损失，帮助学生找到自己的可取之处，激发其内在的信心。让学生敢于去说：“我不是最精彩和最优秀的，但我肯定是最努力的！” 三、榜样激励在一个班集体中，榜样对于学生来说就像一盏明灯，指引着学生前进的方向，并且激发学生弥补不足、完善自我。

因此，榜样激励在班级管理中就显得尤为重要，班主任也应格外重视。

首先，要以先进的人物为榜样激励学生，先进人物指那些有杰出贡献的思想家、科学家以及为正义而英勇献身的革命烈士等，这些先进人物的事迹体现了他们高贵的品质和精神，这种精神是值得每一个人学习的，对于学生来说更是如此。所以，以这些先进人物和英雄为榜样，更能激发学生内心深处的善，在学习生活中督促自己做得更好。但是，这些先进人物和英雄又离我们相对较远，所以也可以用学生平时关注较多的明星和偶像作为榜样进行激励，每个人的成功都是通过不断努力换来的，学生通过了解明星的成功之路，会更容易激发其内心的向往和动力，激励作用也更加明显。

其次，以身边的人物为榜样激励学生。班级这个集体是学生学习生活的重要场所，因此在班级里以平时表现突出、学习成绩优秀的学生作为榜样，更容易激发其他同学的学习热情。另外，班干部作为一个班集体的骨干，各项活动都需要他们积极宣传和组织，因此，班委组建得好与坏就直接关系到了整个班级活动的开展，并对同学们起的激励作用也很重要。同时，每个学生都有自己的可取之处，所以班主任要积极去挖掘每个学生的长处，并创造机会让其表现和展示，增强其自信心，激励其他学生取长补短，相互学习。

四、奖惩激励奖励和惩罚是对学生进行教育的两种常用的方法，在班级的日常管理中，奖励会经常被用到，因为其正面激励作用比较强，而惩罚则在出现不好情况时作为辅助手段运用。但是，奖励和惩罚同时作为激励学生的手段是没有什么本质区别的。奖励激励是指通过一些物质的和非物质的形式对学生进行褒奖，它体现在日常的班级管理中，也体现在学生的期末考核中，其重要性要求班主任注意以下几点：一是奖励要有明确的层次，要从实际出发，该是什么就是什么，于情于理都不能有所偏颇;二是要运用合适的手段进行奖励，严格区分物质奖励和精神奖励;三是要重视奖励的教育性，受奖励人强烈的荣誉感会激发其他学生强烈的上进心，因此要注意奖励的正面教育作用。

惩罚相对于奖励来说，是一种对负面行为的处理方式，在班主任的班级管理实践中，大部分的不良现象及违反规定的行为都可以通过惩罚和批评加以解决。批评和惩罚也是班主任班级管理中经常会用到的方法，这种方法可以通过直接的语言和情感交流，帮助学生认识到自己存在的错误，并且看到自己的不足，进而激发不断改变和完善自己的想法。虽然时下社会舆论都在宣扬赏识教育和无批评式教育，但是合适的教育手段不只是和风细雨的，合理的惩罚对于班级管理来说虽有成效，但班主任不应把其拿来作为对付学生的法宝，而是要懂得化消极为积极，变惩罚为激励。