初中语文教学中多媒体辅助的作用和弊端分析
初中语文教学中多媒体辅助的作用和弊端分析 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、 图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则 是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等 为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等 为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学 教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能 依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教 学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地 丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的 各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现 代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结 合。
一、多媒体在语文教学中的作用 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴 趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能 乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中， 运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过 声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学 习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体 可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美 育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多 媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变 成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为 动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中 外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭 新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到 理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、 感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达 的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量， 满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课 的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大 扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自 己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较 多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以 化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上 揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章 的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有 的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是， 如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是 听听音乐，看看图像放映，出示板书，解放了教师，丰富了 学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美 无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端 课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流， 这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作 好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课 堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的 情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让 课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被 冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互 动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。” 一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自 己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地 调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学 生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语 言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧 和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知 书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
多媒体语 文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优 越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒 体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用 屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于 直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象 力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形 式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只 能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替 教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。