浅议课堂教学观
浅议课堂教学观 摘 要：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为主 体。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状 态中高效率地学习。新的教学理念告诉我们：新的教学方式 倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。我认为在教学中应从以下几方 面着眼：
一创建学习自主的课堂 作为小学语文教师培养学生的自主学习习惯很重要，学 生自主学习可以改变以往的被动学习。培养学生的自主学习 首先要培养学生学习语文的兴趣。语文教学的任务就是培养 学生的良好的学习习惯，作为小学语文教师要抓住学生的心 理特征。以培养学生学习语文的兴趣为基础，慢慢的培养学 生的自主学习。在课堂上教师要给学生一定的自由活动空间。
因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣， 培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
二、创设愉悦、开放的课堂 在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互 相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲 近，然情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生 动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机 的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不 仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只 有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声 音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂 才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得 以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提 升。每一个学生的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让 “爱”充盈课堂，爱每一个学生，用自己的快乐为学生打造 一个快乐的家园。
三、创设平常、实在的课堂 我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时 候，容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生 很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一 样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，是 准备好的东西的再现。这样的课就谈不上一堂好课。当然课 前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个 价值就在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、 相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东 西。所以教师要做到，你是在为学生上课，不是给听课的人 听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课,平实的课 即:平平常常，实实在在的课。我们上的每一节课不可能是 十全十美的，十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么，因为它是真实的一个指标。公开课 要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就 是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后 作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教 师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以 适应新课标的要求 二、创设激发兴趣的课堂 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深 刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他 来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴 趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望, 就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以 丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的 学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动 机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此, 在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣, 这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入，这样有 利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就 变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在教学中, 我们要善于抓住每节课的内容,巧设导语或问题或联系生活 的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
四、创设成功、高效的课堂 这表现在两个方面：一是对学生而言:这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差 生；
二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有 效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上 说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干， 通过教学，学生都能发生一些变化。但许多教师在课堂上只 关注优秀学生,我认为当我们把爱洒向学生时,特别是好学 生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落----更需要关注的对 象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注学生的现在,更是 关注学生的明天。教师只有在自己的心田里种植了关注的种 子,这颗种子才会生根﹑发芽,才能真正关注学生的发展。所 以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水平高低, 设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上 有所发展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的﹑学习不 好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课。
五、创设掌握技能的课堂 六、创设主动探究的课堂 过去我们认为教师讲得越细，学生就学得越容易，课 堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学 生自己摸索可能更快一些。但是我们没有看到，这样会养成 许多学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课，不愿主动的学 习。其实，书本上大部分知识学生通过自学能够解决，老师 的讲反而更耽误时间。平时老师需要讲十几分钟的内容，学 生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或互相讨论，基本就能做练习题了。这 个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样， 学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生几分钟 就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习 题，落在别人后面，从而培养了学生的竞争意识。所以学生 自学比被动地听老师讲课积极得多，这样就把学生的主体地 位真正突出了出来。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学 生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学 生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利， 让他自己去选择；
给学生一些机会，让他自己去体会；
给学 生一点困难，让他自己去解决；
给学生一个问题，让他自己 找答案；
给学生一种条件，让他自己去锻炼；
给学生一片空 间，让他自己去开拓。