大学生课堂沉默症的对策研究
大学生课堂沉默症的对策研究 大学课堂是学生系统掌握专业知识、提高能力素质的前 沿阵地。然而，在当前各大高校的课堂上，大学生“课堂沉 默”现象屡见不鲜，教师在台上讲课，学生在下面开小差， 或者玩手机，或者睡觉，或者与身边的同学窃窃私语。这不 仅不利于大学生的成长成才，而且还会影响教师的积极性， 进而浪费教育资源，影响教学质量的提高。为了使大学生在 课堂上系统地掌握专业知识，提高他们分析问题和解决问题 的能力，成为社会需要的创新型人才，对大学生缘何患上“课 堂沉默症”以及如何应对大学生“课堂沉默症”进行分析具 有重要的理论意义和现实意义。一大学生课堂沉默的概念分析 大学生课堂沉默是指在课堂教学活动中，学生在思维、 情感和行为等层面所表现出来的一种对教学内容与要求不 关联、不参与的心理状态与行为。这一定义包括以下三个方 面的内涵。
（一）情感沉默 所谓情感沉默，是指学生的好奇心、兴奋点等没有被教 师或教学内容所激活。主要是对课程不感兴趣、不愿意参与 等情感状态。其表现是:课前不预习；
课上注意力不集中；
课后不复习。
（二）思维沉默 所谓思维沉默，是指学生对课程内容找不到兴奋源，不积极主动地进行思考、呈现一种被动学习状态。其表现主要 有以下几点:一是学生能够听课，但是仅仅是一种被动机械 的听课，对教师所讲的内容不思考，更不能提出问题；
二是 对所学内容提不起兴趣，一直处在被动接受的状态；
三是对 老师布置的作业，自己不主动思考，在网上进行抄袭。
（三）行为沉默 所谓行为沉默是指学生在课堂上从事与教学无关的一 种非学习状态。主要表现在以下几个方面:一是课堂上看与 本课程无关的书籍或做其他课程的作业；
二是与同桌窃窃私 语或玩手机。
二大学生“课堂沉默症”的原因探讨 （一）大学生自身的原因 1 大学生的学习动机不端正。据了解，部分大学生上课 只是为了应付老师点名或者为了顺利通过考试，最后能拿个 大学毕业证找个好工作。这样的学习动机带有很强的目的性 和功利性。这种功利型动机直接导致了“课堂沉默症”的出 现。此外，还有部分学生保持沉默是因为他们对一些专业课 缺乏学习的兴趣，在课堂上不愿意提问与发言。
2 学生性格的差异导致其在课堂上的表现不同。性格外 向的学生比性格内向的学生更愿意回答老师提出的问题，他 们表现欲强，愿意在公共场合表现自己。而性格内向的学生 则比较腼腆、害羞，在课堂上不会主动向老师提出问题或者 表达自己的观点和看法。性格内向的学生上课时不愿意主动发言，这是导致课堂沉默现象的一个重要原因。
3 对大学学习方法的误区造成了课堂沉默。部分学生进 入大学后，仍然沿用中小学教师多年来“保姆式教学”下养 成的等、靠、要的学习习惯和学习方法，以至于他们进入大 学之后一下子无所适从，在课堂上仍然只是被动接受知识， 不积极思考回答问题。这样的结果自然导致了大学生在课堂 上的沉默。
（二）教师方面的因素高校教师是课堂教学的组织者和 执行者，课堂上出现沉默现象，教师有着不可推卸的责任。
其原因有以下几个方面。
1 教学模式单一，一元教学模式占主导地位。受传统教 育模式和应试教育的影响，“灌输—接受”的一元教学模式 仍然占主导地位，课堂出现“一言堂、满堂灌”的局面。教 学模式的单一，使得教师演独角戏，教师从上课讲到下课， 不仅照本宣科，而且枯燥乏味，教师的这一独角戏成为了学 生的“催眠术”，这种单向注入式的教学方法，禁锢了学生 参与教学的权利和意愿。这也是导致大学生课堂沉默的重要 原因之一。
2 评价方式单一，仍然采用应试教育的模式评定。传统 的教学评价往往注重知识的掌握和简单运用，而且只以期中、 期末的成绩作为评判标准。这样的评价方式使学生更多地关 注书本知识，而忽视实践能力的提高，缺乏积极性和主动性， 从而影响学习的效果和质量。3 师生缺乏深层次的感情交流。高校师生关系不同于中 小学之间的师生关系，相对比较淡薄，大学教师讲完课就离 开教室，与学生缺乏沟通和交流。师生的互动也只是限于课 堂上教师向学生传授知识，学生接受知识。这样的师生关系 也使得学生在课堂上选择保持沉默，影响了课堂教学效果。
三大学生“课堂沉默症”的策略分析 为了使大学生克服“课堂沉默症”，提高教育教学质量， 培养大学生适应社会的能力，应该从教师和学生两个层面来 探讨解决方法。
（一）大学生自身的努力 要想改变大学生课堂沉默的现象，关键在于大学生自身 的努力。
1 大学生应树立正确的学习动机，端正学习态度。进入 大学之后，部分学生认为考上大学之后就已经万事大吉，思 想懈怠，失去了学习的动力和目标。而且学生学习动机比较 功利。为此，大学生应树立正确的学习动机，端正学习态度， 培养对专业知识和课程的兴趣。
2 大学生应认识到课堂互动的重要作用。学生应把课堂 学习当作汲取专业理论知识和提升自身素质的重要媒介。由 于大学课堂教学的性质，平时师生互动的机会少，学生应抓 住这一有利时机，向老师、同学阐述自己的观点和看法。此 外，对那些在课堂上保持沉默的学生，尤其是那些性格内向、 不善言谈的学生，课堂互动更是一个锻炼自我、提高自我的平台。
3 大学生应不断培养自信心。大学生课堂沉默的另一个 重要原因就是因为一部分学生缺乏信心，害怕犯错误会引起 老师的批评和同学的嘲笑。对此，大学生应不断进行自我心 理暗示，时常鼓励自己，培养自己的自信心。
（二）教师层面 教师既是课堂教学的主导者和组织者。大学生课堂沉默 现象与教师的教学方法、教育理念有着密不可分的联系。因 此，克服大学生“课堂沉默症”应发挥教师的重要作用。
1 营造和谐的课堂氛围 在和谐的课堂氛围里，师生关系和谐，学生会感到轻松 愉悦，才会消除心理上的胆怯和顾虑，积极参与到课堂的学 习和讨论中来。营造和谐的课堂氛围，教师在课堂教学中必 须具有感染力，激发学生的求知欲望和思考问题的兴趣。同 时，教师应增加与学生的互动，以自己的热情和亲和力感染 学生，使学生主动参与到课堂教学中来。
2 培养学生参与意识 大学生是具有能动性的主体，在课堂教学中，他们不是 被动的接受者，而应是课堂的主要参与者。教师想要让学生 主动参与到课堂教学中来，应少讲精讲，强化学生的学习欲 望和表现欲望，有时甚至可以把讲台让出来，让学生成为课 堂的主人，以唤起他们的学习兴趣。
3 更新教学方式首先，摈弃学生是被动接受者的教育理念，倡导学生是 学习的主体的教育理念。教师要把课堂还给学生，因为学生 是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者。
其次，改变单一的教学模式，因为对学生的培养不仅需 要认识活动，而且需要实践活动，所以应倡导师生的互动和 交流。
最后，反对灌输式教学，倡导对话式教学。灌输式教学 是一种以教师为中心和以传授现成知识为主要目的的教学 模式，这种教学模式忽视学生的兴趣和需要，容易使学生养 成被动的学习习惯，因此这种教学模式一直为人所垢病。而 对话式教学强调师生课堂的互动和交往，不仅能够激活大学 生对知识的求知欲望，而且能培养大学生学习的自主性、独 立性和创造性。
四结语 大学生“课堂沉默症”是如今高校课堂上的一个普遍现 象。这一现象对教师和学生都产生了非常不利的影响，它不 仅阻碍大学生的成长成才，而且还会损害教师的积极性，影 响教学质量的提高。大学生“课堂沉默症”现象的原因主要 表现在教师和学生两个层面，大学生的学习动机不端正、学 生性格的差异、对大学学习方法的误区、教学模式单一，评 价方式单一以及师生缺乏深层次的感情交流等都是大学生 “课堂沉默症”的重要原因。那么应对大学生“课堂沉默症” 也应从这两个层面来进行分析和探讨，例如大学生应树立正确的学习动机，端正学习态度、应认识到课堂互动的重要作 用、应不断培养自信心等。教师应营造和谐的课堂氛围、培 养学生参与意识以及更新教学方式等，使课堂真正成为学生 学习专业知识、提高自身素质的前沿阵地。