高等职业教育实践教学的研究的问题和策略
高等职业教育实践教学的研究的问题和策略 随着我国市场经济的飞速发展，我国所需的职业技能 型人才也在不断增加。而高等职业教育是培养此类人才的教 育基地，因此我国的高等职业教育的发展规模也越来越大。其中，在高等职业教育中，除了理论知识的学习外，实践教 学是实现高等职业教育，培养职业应用型人才目标的关键环 节和重要手段。所以，高等职业教育的实践教学必须结合自 身实际的发展需要，实事求是地探索并建立起适合自己学校 以及企业的教学模式，让学生在毕业以后能够迅速胜任就业 岗位，适应社会的不断发展。但就目前来看，在职业学校的 教学中还必须加强实践性教育课程的革新和探索，形成系统 化、规范化、科学化、一体化的高等职业教育实践性课程训 练体系。
一 高等职业教育实践教学的现状及存在的问题 1.实践教学的场地和硬件设备不足 高等职业教育是我国高等教育的一种类型和层次，它根 据一定岗位群的业务活动范围要求，培养生产、管理和服务 一线的高素质技能型人才。这就需要实地的操作设备和场地 以供学生锻炼职业技能。但目前我国高职教育实践实训的场 地不充足，实践性设备数量也比较短缺。造成此结果的原因 主要是因为一些高职学校的资金比较短缺，不能满足逐渐扩 大的教学规模。另一方面，现在实训设备的不断更新发展太 快，使得一些落伍设备不能满足现在工业技术的操作要求。2.实践教学的时间短 现在，学生在实践课程中的实际训练时间较短。学生要 想扎实掌握职业技能，就必须花费大量的时间来加强训练。
尽管现在多数的教学都已经是现场教学，理论与实践相结合 授课，但也仅限于在课堂授课上。由于设备少、场地不开放 等原因，学生实地进行实训的锻炼还比较受限。
3.实践教学的内容及模式缺乏创新 尽管在教学方式和教学内容上已做出了相应的改革，但 是传统的教学模式、教学内容还是被大多数教师采用。学生 并没有发挥出自主学习的潜能，实践性教学要求学生必须自 主创新、大胆提出问题、自行设计解决问题的方案，在分析 和操作中提高自己的职业技能。
4.缺乏对实践教学质量的评价指标体系 在高职理论教学过程中，各学校都已经建立起一系列的 教学评价指标体系，但在实践的教学体系中评价指标还没有 完备的建立。评价缺乏规范性和准确性，使得实践教学的质 量得不到评价，教师按照自己的教学规划教学，实践教学质 量肯定受到极大的影响。
二 加强高等职业教育实践教学的建议 1.加大实践教学的条件建设 实践教学的基础设施建设是实践教学的基本保证，学校 既要加强实验室教学楼的建设，也要重视校内校外的实地场 地建设。比如，在学校内部建立专门的实训基地，使实践基地实用性强、综合性高、与时俱进。学校还可以和企业联合， 不断改善实践教学的课堂场地，利用企业的实体厂房，让学 生操作练习，掌握各种技术。学生毕业后可以直接到合作的 企业工作，减少企业对新职员的培训时间，实现两者的双赢。
而且学校的实验场地可以延长开放时间，使学生在理论学习 之余可以到具体实验场地练习提高。
2.改革传统的实践教学内容 高职实践教学的内容必须与岗位职业能力要求相符，实 践教学应参考职业技能和职业标准，学校可以学习企业新开 发的技术和引进市场操作的先进设备，和企业一起共同研发 专业课程的设置和教学内容。依据实践教学的理论，结合教 学实际情况，不断提升学生的实践能力和综合素质。通过实 践教学，不断培养实践课程应规范标准，教学应突出学术与 应用一体化的高职教育特点，明确高职的教学目标、技能目 标、职业素质目标，使理论与实践和谐并进。
3.完善实践教学考核和评价体系 高职实践教学应改变以前传统的期末考核形式，加强评 价体系的建设，注重学生职业技能和职业素养的形成。比如， 考核评价的主体应该多元化，不仅有任课教师的评价，还可 以加入学生的自我评价。考核的内容不应只是理论知识的考 核，还应强调学生的职业能力考核。其中包括实际操作技能、 职业素质、创新能力等综合考核。摒弃考核形式的单一化， 可采取笔试加口试的考核，在实践基地布置任务，并在规定时间内看学生在完成任务时的技能掌握情况。
三 结束语 综上所述，高等职业教育实践教学是一个整体性的工程。
实践性教学的主要核心是提高学生的职业技巧能力。在实践 教学中，学生不仅要夯实理论知识，还要熟练掌握基本的操 作技能。学校可以创造更多的训练条件，建立校内实训基地、 校外实训基地与企业联合等一系列有利于提高高等职业教 育实践性的政策。通过这些实践性强的教学方法，培养学生 的创造能力和适应能力，最终提高学生的职业能力。
参考文献 [1]杨培刚.职业教育的实践教学策略探究[J].高考（综 合版），2013（9） [2]张岩岩.高职会展实践教学研究[J].宁波大学学报 （教育科学版），2013（5） [3]王淑云.促进高等职业教育实践教学管理绩效策略 研究[J].课程教育研究，2013（30）