构建以家委会为平台的反家长干涉机制
构建以家委会为平台的反家长干涉机制 不少班主任都有这样的感觉：不管是中学还是小学，现 在家长干涉日常班级管理、教学工作的情况越来越多。而且 越是所谓的好学校、重点学校，家长对班级事务“过问”就 越频繁，对班主任和教师的“要求”也越高。家长干涉、过 问班主任的班级管理工作主要集中在换座位、班干部的任用 甚至是科任教师的选择、教学等问题上。家长如果仅仅是关 注孩子在校的学习、生活情况，定期与班主任和其他科任教 师交流探讨如何教育、引导孩子，这是受学校和班主任认可、 欢迎的好现象。但如果家长对班级事务介入太多，因关注、 关心自己的孩子而影响其他孩子正常的学习和生活，干扰了 整个班级的常规秩序，难免会引发学生间的矛盾以及其他家 长的不满，极易造成他们对学校和班主任的不信任，进而加 大班级管理的难度，使本来易于解决的问题反而变得很困难。而面对家长的干涉，如果班主任不理不睬，甚至粗暴地予以 蔑视和拒绝，非但解决不了问题，反而会进一步激化家校矛 盾，对班主任工作的开展产生更大的负面影响。鉴于此，数 十年来，在班级管理工作实践中，笔者遵从尊重家长、善待 家长、引导家长、善用家长的原则，摸索、构建和完善出了 一套以家委会为平台的“反家长干涉”机制。事实证明，这 套内容系统的管理机制是应对家长干涉班级事务的有效举 措。
家长干涉班主任工作，不可避免地涉及家庭和学校双方；
而协调家校关系的有效桥梁就是家长委员会。所以“反 家长干涉”机制就是以家长委员会为基础和核心的。关于家 长委员会的职能要求，2012年国家教育部下发的《关于建立 中小学幼儿园家长委员会的指导意见》强调，家长委员会应 在学校的指导下参与学校的管理、教育工作和沟通家校关系。
正是依据这样的职责要求，笔者摸索并形成了“反家长干涉” 机制体系，内容如下。
集体议事机制 每学期定期举行2～3次例会，包含家长会功能在内的集 体议事会议，主要开展如下工作：听取班主任关于前一段时 间班级工作情况的通报；
就即将开展的一些教育教学活动及 时做好解释和引导工作；
研究近期家长委员会工作，制订切 实可行的行动计划；
家长向班主任和科任教师提出一些建设 性的意见和建议；
发动家长的智慧和力量，为学生的成长和 班级管理出谋划策，参与班级教育教学计划的制订，并形成 具体方案；
实现家长间的面对面交流等。
确立内容丰富、时效性强的集体议事机制，不仅有助于 家校保持经常性、持续性的理性沟通与交往，还能使家长第 一时间了解孩子和学校，随时随地关注孩子的成长、感受孩 子的进步，使每位家长对班主任的管理决策、实践行为感到 满意，最终达到增进家校互信、深化家校情感、实现家校融 和的目的。
互联互促机制由于每个家长和教师处于不同的社会环境之中，扮演着 不同的社会角色，他们在人生经历、生活经验、思想水平、 知识能力和教育专业素养等方面都存在着明显的差异，这就 决定了家长与学校教师之间，尤其是各个家长之间在教育孩 子方面可以互补互通、互联互促。为此，笔者几乎每周都要 利用散发纸质材料、微信、家长QQ群等手段，促进家校之间、 家长之间就诸如周末节假日孩子生活安排、平常孩子的吃穿 花费、手机电脑应用、作业辅导等方面的有效管教方法实现 “互通有无”。除此之外，笔者更是利用家长会，请本班、 外班乃至外校的成功家长用自己先进的教育观念和正确的 教育行为现身说法，真诚地引导部分学生家长改变错误的教 育观念、态度和方法，教给他们一些针对性强且具体可行的 方法、措施，以实现带动全班家长共同进步的目的。与此同 时，互联互促机制的建立和实践，也使笔者逐渐意识到，教 师应该把家长看作与自己一样的教育者，而不是单纯的受教 育对象；
我们应该了解一些家长的家庭教育目标和风格，时 刻倾听他们的意见和建议，开诚布公地吸纳其中的一些积极 因素，不断改进和优化自己的班级工作方法。
遇事协商机制 在班级家长委员会的框架内，发起成立一个由家庭教育 比较成功、在自身领域具备一定权威和语言表达能力的家长 参与组成“班级紧急事务协商处置小组”。协商处置小组以 “孩子的健康成长是家校双方的共同利益点”为基本原则。协商处置小组的成员平时要配合班主任深入家长之中，就他 们的个人需求和班级面临的一些特定困难、问题及时作出解 释、解答，尤其是在家长与学校或与班主任个人发生意见分 歧甚至纠纷、冲突时，能够站在家长与学校两者的立场上做 一些调解工作，有效地引导涉事家长及时换位思考，冷静对 待和尊重学校以及班主任的意见，帮助这些家长树立学校和 班主任秉公办事的信心。
“家长班主任”机制 近几年来，笔者以“一切为了孩子的发展”为指引目标， 本着以人为本和自觉自愿的原则，坚持在学生家长中推行 “做一天班主任”的活动。每周都会选出一天，邀请感兴趣 的学生家长主动走进班级，以班主任的身份全程、全方位地 参与班级管理工作的每个环节，如组织班级的课堂教学、课 间管理、大课间活动、卫生打扫、开班会等常规活动，以及 参与班级偶发事件处理和校内一些大型集体教育活动。“做 一天班主任”活动的推行，不仅让众多家长亲身了解了学校、 班级的教育教学工作以及真实的校园生活，更通过他们的躬 行换位体验活动，感受到班主任工作的繁琐及辛苦，从而能 够理解班主任、支持班主任，心生感恩之意，从而自觉终止 他们的不当行为。中小学心理健康教育