对外汉语教学与汉语国际教育研究:对外汉语教学与汉语国际教育

对外汉语教学与汉语国际教育研究

对外汉语教学与汉语国际教育研究 摘要:本文首先阐述了对外汉语教学与汉语国际教育的 发展历史,然后对其重要性进行了分析,最后总结了对外汉 语教学与汉语国际教育的发展展望,以供广大读者参考。

关键词:对外汉语教学;
汉语国际教育;
国家战略 一、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历史 我国对外汉语教学开始于20世纪50年代,随着新中国的 成立而出现,清华大学在1950年成立了第一届东欧交换生中 国语文专修班,标志着新中国第一个专门从事来华留学生的 汉语教学机构成立。为了迎接越南留学生,我国政府在广西 桂林也开办了越南留学生中国语文专修班。因此可以总结出, 在新中国成立初期,来华留学生以非洲、东欧、亚洲等国为 主,人数比较有限,发展极为缓慢,进入到文革时期基本上 处于停滞状态。改革开放后,我国对外汉语教育事业也进入 了上升时期,来华留学生的生源地扩展到西方发达国家,开 展出现大批的自费留学生。进入到21世纪后,来华留学生数 量快速增长,学习方式和目的日趋多样化,学习者的层级从 语言预科向硕士、博士层次发展,并扩展到各个学科。来华 留学生也为中外友好交流事业做出了巨大贡献,积极从事与 中国有关的活动,日益成为中国与世界各国沟通的重要桥梁。

随着我国经济社会的不断发展,世界上越来越多国家开始注 重中国,所以为了适应对外汉语教学的发展,汉语国际教育 出现,特别是一大批孔子学院的成立,成为汉办在海外的知名品牌。另外一方面,有关组织还成立海外中小学夏令营, 培训汉语教师,或者派遣志愿者远赴海外任教,研究教学方 法,开发新的汉语考试,这些活动都得到了国家财政的大力 支持。孔子学院在创办过程中并没有统一的教学模式,而是 采用因地制宜地方式,教学方式更为多样,汉语教学与当地 文化相融合。

二、汉语国际推广的重要性分析 从宏观的角度来分析,汉语国际教育事关中国的国家战 略。语言是国家软实力的重要组成部分,语言国际推广程度 也是衡量一个国家软实力的重要因素,反映着这个国家的国 际地位,而一个国家能够站在战略的高度来推广语言那么则 反映这个国家的治理能力和民族智慧。随着对外汉语教学的 逐渐深入,汉语国际教育事业已经进入我国的国家战略层面, 党和国家领导人都给予了高度重视,这也是汉语国际推广最 为关键的一点。另外一方面,汉语国际推广也与我国国家利 益密切相连,每个国家都致力于本民族语言的国际推广,这 是获得国际认同感的重要工作。当今社会已经进入全球化时 代,一个国家的语言在一定程度上代表着整个国家的文化, 文化能够反作用于经济和政治,所以语言国际推广能力在一 定程度上影响着这个国家的经济实力。语言是国际交流的桥 梁,加大汉语国际推广力度,能够让更多人熟悉汉语的特色, 从而熟悉中国文化和中国历史,减少国际交流中的摩擦,建 立更为和谐的双边关系。三、对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望 随着我国的经济的快速发展,国际影响力不断提高,世 界上越来越多的外国人渴望来中国学习或者学习汉语,汉语 国际教育事业可以说进入了高速发展时期。详细来说,对外 汉语教学与汉语国际教育事业发展展望应该包括:第一,汉 语国际教育在未来的发展阶段应该将重点集中于内涵建设 方面,提高教育质量和水平,解决教师、教材和教学法等问 题,能够针对不同国家的学习者设计最为合理的教材,将汉 语教学与当地文化相结合,将汉语教学的趣味性和科学性相 结合,建立更为规范的孔子学院。第二,各个国家都参入到 本民族语言国际教育推广中,各个国家必然会加大政府奖学 金的投入,从而吸引更多的留学生,这样就会造成我国各高 校之间的竞争也日趋激烈,教学水平、宣传技巧、高校声誉 等都会成为高校之间竞争的重要指标,这样在一定程度上也 有利于高校的发展。第三,对外汉语教学的教学理念、教学 方法、教材选择等方面也会更为精细化,越来越多的高校会 选择个性化教学,并且为一些来华留学生提供应用型专业。

随着大量高中层管理人才的融入,经济贸易学一直是对外汉 语教学的热点,并且随着我国实力的强大,会有更多留学生 对中国文化、中国经济、中国历史感兴趣。第四,对外汉语 教学和汉语国际教育之间会形成更为互动的关系。通过以上 分析可以总结出,汉语国际教育是随着对外汉语教学的发展 而不断发展的,所以汉语国际教育应该从对外汉语教学中吸取更多经验,二者形成良好互动局面,相互促进,共同致力 于汉语教育发展。第五,教师、教材和教学法依然是对外汉 语教学的主要问题,并且教师是核心和基础,在一定程度上 决定了教材和教学法的质量,这样就要求有关部门加大对汉 语教师的培训力度,选拔更为优秀的汉语教师,并努力汉语 方面有天赋的人才做汉语教学的志愿者,致力于对外汉语教 学中。教学法应该与学习者的学习目的相结合,因地制宜, 设计更为个性化的教学策略,在实践中不断改进和创新,推 动教学法的与时俱进。第六,应该加大对外汉语教学的基础 理论和应用实践研究工作。从基础理论方面来分析,应该加 大语音教学、词汇教学的研究,找到汉语与其他语言之间的 共性和个性。从应用实践角度来分析,应该注重学习者的研 究,对学习者的学习习惯、学习目的等方面进行了解,设计 更为合理的教学策略和目标,借鉴英语教学的成功经验,加 强汉语自身特色的开发力度,设计更为合理、科学的教材。

第七,教育教学理念也会发生一定的变化,通过长期实践可 以发现,单纯的语言教育并不能适应时代发展的需求,而是 需要更为个性化、多样化的教学选择,比如博雅教育就是目 前对外汉语教学需要采用的教学方式。博雅教育起源于古希 腊文化,目的在于培养有广博知识的人,这也是我国的士大 夫精神有着异曲同工之妙,未来会有更多学生痴迷于博雅文 化教育理念,立志成为脱离低级趣味、追求高尚的现代人, 因此对外汉语教学应该将博雅教育提上日程。参考文献 [1]崔希亮.汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J]. 世界汉语教学,2010,01:73-81. [2]魏智慧.汉语国际教育的本土化问题――以新加坡 华文教育为例[J].国际汉语学报,2014,02:232-240. [3]祝岩屹.网络孔子学院在线课堂“三教”问题研究[D]. 哈尔滨师范大学,2016.