日本重视的幼儿的体育教育（共2篇）
日本重视的幼儿的体育教育（共2篇） 第1篇：日本幼儿园的体育教育 日本非常重视幼儿的体育教育，这从幼儿园的教育就能看出来。体育设施完备 日本许多幼儿园都有一个宽敞的体育活动场地。上面铺有一种特制的 红色沙土，松软而富有弹性。孩子每天早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还 赤着脚，在运动场上进行各项体育活动。场地四周设有各种运动器具，如秋千、 小单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳等等，此外，还有一个大型多功能的攀登架， 儿童们既可以攀登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。从实际情况看，这类运动很 受幼儿喜爱。在运动场的一端有一个面积较大的沙坑，配合玩沙游戏，里面还备 有木铲、水桶、簸箕等。在这样的沙坑中，教师几乎可以带领全班儿童在沙坑里 挖山洞、堆沙丘、开水沟等。
教育理念新颖 小单杠、平梯在我国幼儿园中很少设置，担心悬吊动作会使儿童肩关 节发生脱臼或肌肉拉伤。而据日本同行说，他们并未遇到过这种情况。体育教授 竹内仲也认为这类活动有利于锻炼幼儿的臂力。尽管体育设备较多，条件较好， 可教师仍注意利用园内的自然条件，开展体育活动。如他们在两棵树的枝干上架 一根较粗的木头，在木头上系着两根粗绳，绳上打着几个结，幼儿坐在钢绳末端 的结上，双手拉住绳，前后晃荡，犹如荡秋千，他们还在沙坑两边的树干上，分 别在上下结两根粗绳，让年龄稍大的幼儿双手拉着上面的绳子，双脚踩着下面的 绳子，从一端一步步地走向另一端。通过这类活动，可以锻炼、培养儿童的勇敢 精神、平衡力和灵活性。
日本儿童衣服普遍穿得很少，体质较好。5月初的日本气温一般在20 摄氏度左右。当时我们都穿着毛衣，厚的裙子，而幼儿园的小朋友却只穿着汗衫、 短裤。据老师介绍，在冬天儿童也是穿短裤的。儿童虽穿得很少，可没有见到有 一人流鼻涕和老感冒的。这说明经过锻炼后，儿童体质普遍较好，相比之下，我 们的儿童衣服穿得过多，保护过多，缺乏锻炼。在一天的活动中，儿童喝的全是 凉的自来水(日本自来水消毒过滤较好，可以直接饮用)。午饭是儿童早晨从家中 带来的，在5月份的气温下，儿童的盒饭已不蒸热，中午直接吃冷食。据说：这种种做法可以锻炼儿童的肠胃功能和增强他们对环境的适应能力。
脑力体力并重 孩子们从8:30入园一直可以活动到10:15(10:30起有一次全班性的集 体活动)，在这段时间里，每个幼儿都可以充分地活动，体力、脑力得到一定的 锻炼。
该园的教师很注意儿童体育锻炼的科学性。他们经常分析、研究所做 的工作。他们曾做过这样一些研究：记录幼儿一周中心率的变化，观察研究幼儿 生活节奏和保育的关系;在幼儿体育运动后，及时测量幼儿机体生理活动反应， 为掌握体育锻炼的运动量和时间提供科学依据;通过拍摄幼儿体育活动的录像， 分析体育活动对幼儿身体发育的影响，分析幼儿动作发展情况，研究如何培养儿 童正确的动作。这些都反过来应用于对幼儿进行更好的体力和脑力锻炼上来。
密切亲子关系 教师还从教育幼儿出发，向家长提出要求：幼儿每天的午饭，家长必 须亲自制作2—3种食品，不允许全部购买熟食品。他们这样做的目的，是让幼儿 能实际观察食物由生到熟的整个制作过程，知道每样食物都是来之不易的;幼儿 可以看到母亲的劳动，增强对母亲的热爱情感，家长通过亲自为幼儿准备午餐， 也会增强教育子女的责任感。该园的主任说，在日本，一些年轻的母亲常常忽视 自己对于女的教育责任，现在通过为孩子准备午餐，为孩子缝制餐巾、小包和为 孩子在服装上刺绣花纹等工作，教育责任心增强了，也密切了亲子关系。
精细服装配饰 酒神的服装可以使人显得精神。儿童服装轻盈柔软，宽大舒适，能够 促进儿童身体的发育;服装的结构还应简单，以便于儿童自己穿脱。幼儿活动时 穿的汗衫、短裤设计得也很好，服装式样全园是统一的，但三个年龄班的颜色不 同。在汗衫的袖子和裤子的中缝处镶有一道边，这道边上贴着三条不同颜色的横 杠，标志该幼儿入园时间的长短，是新生还是老生等，还增加了服装的美感。园 服的衣袖上挂着一黄色圆牌，表示这些孩子为学前儿童，不能独立过马路。司机 开车时遇到挂黄牌的孩子，必须放慢车速(据说全日本均如此)。衣服的前胸挂有 一红色牌子，上面写着孩子的名字和所在班级，便于全园教师认识和进行教育。
这些做法说明其教育工作的细致。幼儿穿着整齐统一的服装，不仅在运动中更加舒适便利，更使人感到 精神焕发，朝气蓬勃。大家穿着一样的服装，会使幼儿自然地感受到集体的荣誉， 热爱所在的集体。日本中、小学也都有统一的校服，从中可以看出日本教育界很 重视儿童团体精神的培养。
作者：老马识途 来源：家庭·育儿 2008年11期 第2篇：幼儿园体育教育现状与发展对策 幼儿园体育教学是幼儿向德、智、体、美全面发展的基础。由于我国 幼儿园体育教学水平比较落后，严重影响了幼儿的健康成长。针对近几年来幼儿 园体育教学存在的现状进行分析，对师资队伍的建设、体育教学环境、形式等方 面进行研究，提出幼儿园体育教育未来的发展策略。
幼儿园体育教育主要是针对3～6岁的儿童进行增强体质，提高身心健 康的教育活动。现阶段，幼儿园的体育教育不仅关系千千万万幼儿的身心健康发 展，还关系着幼儿园是否有效的建设与发展。由于目前幼儿园体育教学形势不容 乐观，为了使幼儿体育教育得到很好的改善，笔者做出了以下研究。
一、幼儿园体育教育现状 (一)幼儿体育教育缺乏重视，体育教育师资队伍力量较弱 据官方数据统计，我国幼师多以中青年教师为主，教师队伍呈现年轻 化的趋势，女性的比例超出了90%;大部分幼儿教师采用聘用制，人员流动性较大;
幼儿园教师基本上是中专幼师专业毕业，本科及本科以上幼师较少。幼师是幼儿 体育教育的实施者和实践者，其自身的体育知识和职业技能直接影响幼儿体育教 学的质量和水平。从对幼师的选拔角度来说，对幼师的要求局限在才艺上，重视 幼儿智力的开发，而忽视幼师在体育教学中专业知识、技能的培养，直接导致当 前的幼儿体育教学缺乏科学的指导。此外，幼儿教师对体育价值的认识比较浅。
相关人士对幼儿教师的体育价值取向进行过调查，调查的内容是体育对身体各方 面的影响，其中主要包括身体、智力、创造力、情感等。幼儿教师认为体育对身 体的影响可以达到95%，对于智力的影响可以达到37.5%，对于创造力的影响可 以达到11%，对于情感的影响可以达到24%。由此可见，幼儿教师普遍认为体育 活动对身体的影响是比较大的，却没有认识到体育对幼儿智力、情感、创造力会产生较大的影响。
(二)体育活动时间少，内容单一 笔者通过对所生活地区的幼儿园进行调研发现，室外体育活动达到两 个小时以上的幼儿园达到30%，甚至有15%的幼儿园每天达不到一个小时的体育 活动时间。若遇到夏、冬季的雨雪天气，每天活动到两个小时的幼儿园所占比重 将会下降，室内如果没有建设体育活动场地，幼儿的体育活动时间将更少。随着 社会的不断发展和进步，幼儿园体育活动的内容也发生了较大的变化。在20世纪 80年代，我国幼儿园体育活动的内容主要可以分成三种类型。第一种是基本动作， 包括走、跑、跳等基本的活动;第二种是基本体操，其中包括徒手操、队列练习 等;第三种是体育游戏。这里所说的体育游戏和普通的游戏不同，其主要目的是 提高幼儿的身体素质水平。进入21世纪以后，幼儿园体育活动的内容发生了一定 的变化，活动类型依据是三种。第一种是体育游戏，其中包括走、攀登等多种练 习内容;第二种是基本体操;第三种是运动器械活动。在一些条件比较好的幼儿园 中还有轮滑、足球等体育运动。由此可见，我国幼儿园体育活动的内容正在逐渐 趋于完善。但在实际实施的过程中，由于各种因素的影响，仍存在幼儿园体育活 动内容单一的问题。
(三)体育教育环境不理想 幼儿园是学前教育的主要场所，幼儿园体育教学的环境是幼儿教学环 境的重要组成部分。宽敞的户外场地、安全的户外器材是幼儿户外活动的保证。
但是，从目前我国幼儿园体育教育的建设来看，幼儿园的户外体育活动主要是以 集体和分散的形式组织开展的。有相当一部分幼儿园的体育场地的建设不达标， 缺乏室内运动场地的建设，体育器材数量较少，质量参差不齐，种类单一，在幼 儿园体育教育建设上投入的经费较少，不能很好地满足幼儿体育活动的需要。除 物质条件之外，幼儿体育环境还应当包括社会心理环境的建设，体育课堂的氛围、 幼儿园和幼儿家庭之间体育的交流等会对幼儿的体育教育产生积极的作用。
二、幼儿园体育教育发展对策 (一)教师队伍培养 首先，对于师范类院校，要加强对师范生体育专业知识和技能的培养， 提高他们适应新环境的能力，缩短上岗教育的实习期。其次，转变观念，让更多的社会、体育人士重视和关心幼儿园体育教育事业。提高幼儿园工资待遇水平， 加大幼师专业毕业生投入幼儿园实践、教学的比例，加强非幼师专业教师的专业 学习要求和技能，经常安排教师进修调研学习幼儿体育教育，建立幼师体育专业 技能和教学效果的评价标准机制，通过不同的形式调动幼师体育教育的积极性， 提高幼儿体育教学和专业知识技能，建立高水平的师资队伍。
(二)丰富幼儿园教学内容 在幼儿园体育教育的过程中应遵守下述的原则。第一，坚持“幼儿健 康第一”的原则。第二，改善体育活动硬件设施，因地制宜地调整体育运动场地， 划分不同活动区域。第三，完善幼儿体育课程体系，丰富幼儿体育教学的形式。
第四，积极营造体育课堂的氛围，发挥教师、家长在体育教育中的重要引导作用。
根据相关的调查发现，幼儿园在开展体育教学的过程中对专项体育运动项目不够 重视。在所有的幼儿园体育活动中，专项体育运动项目占的比例为27%。鉴于此， 幼儿园应加强对专项体育运动项目的重视。所谓的专项体育运动项目就是指幼儿 园应根据学生的兴趣爱好开设舞蹈、足球、武术、高尔夫等专项体育项目。由于 这项专项体育活动的成本比较高，幼儿园在开展专项体育项目时，应加强和家长 的沟通。现在，很多家长都会为学生报兴趣班，幼儿园可以和家长沟通改变培养 学生兴趣的方式，由幼儿园代替兴趣班。此外，在开展专项体育运动项目时还应 加强和社区体育的联系，充分利用社区的体育设施，为幼儿提供较为宽敞的运动 场地。
(三)幼儿园体育教学管理的改善 在逐步改善幼儿园体育物质环境的基础上，健全幼儿园体育管理机制， 根据各年龄段幼儿身心状况的不同，确立有效的、具体的幼儿园体育教育目标。
比如，通过分大、中、小班制订不同的目标。大班在目标制定上倾向于增强体质， 培养意志力;中班、小班的教学目标倾向于激发儿童兴趣，发展儿童参与、观察、 交流合作的能力。幼儿体育教育管理的建设还应该使有关幼儿园的体育法规、理 论文件真正有效地落实在体育教学中，落实在幼儿体育发展的目标上，加强幼儿 园体育的研究，鼓励和支持高素养、高水平、高学历的教育人士投入到幼儿体育 教育的研究中，使幼儿园体育课教学方法、组织形式走向正规化，使幼儿体育教 育走向科学化。
总而言之，幼儿的学前期是生长发育的关键时期，幼儿体育教育对学 前儿童的发展具有重要的价值和作用，为了促进幼儿身心健康的全面发展，本文从现阶段幼儿园体育教学的现状出发，提出对我国师资队伍的建设、幼儿园教学 质量、幼儿体育教学管理等方面的改革并认为它们对幼儿体育教育的发展尤为重 要。
作者：郭梅清 来源：新课程·小学 2016年8期