心理学对舞蹈教育者的影响
心理学对舞蹈教育者的影响 舞蹈教育者在教育过程中应具备扎实的教育心理学知识，每个教师都应有自己 的教学观念和方法，通过一系列的教学来让学生自己发现自己的问题，提出问题， 解决问题，这样才能提高学习。教师的性格也会影响到教育过程，很多老师倾向于传统教学法，课堂气氛 不是很活跃，笔者认为老师更应该采用新式教学法让学生在老师面前更自由地展 示自己，这样课堂会更加有教学气氛和更加活跃。
教育心理学是研究学校中教育学的基本心理学规律的科学，也就是研究教 育和教学过程中心理活动现象，以及产生变化和规律的心理学科。而舞蹈教育是 区别于其他教育的，它的最大特点在于口传身授。它是实践与理论的相结合，它 需要教师运用身体运动与心理活动相结合的方式将知识传递给学生。因此舞蹈教 学更加需要教师去了解学生的心理状态，在姿势、语气、声调、手势、表情上下 功夫，引导学生进入舞蹈意识状态，帮助学生理解舞蹈。
一、舞蹈教育者除具备专业知识和能力外，还应具备教师的职业情感 (一)舞蹈教育者应具备的专业知识及能力 作为一名教育者，教师除了懂得教书还要懂得育人，掌握自身的专业 知识和理论知识以外还要懂得以身作则的道理，以自身的优良道德品质教育学生， 使学生在学习中学到做人的道理，达到德艺双馨这才是最终的教学目的。
(二)舞蹈教育者应具备的职业感情 一个合格的教育者除了有相应的专业知识、技能和较高的能力水平外， 还要有责任心，具备良好的人格，平易近人，这样才能发挥教育教学的功能。
这些方面的品质主要表现在：有专业的精神，“敬业”，忠于教育事业， 有良好的师生和同事关系，情绪稳定，学生和教师有一定的依赖感，有坚定的信 心，有耐心，始终如一地坚持教育教学的工作，积极向上，活泼乐观，对学生不 能有偏见，要公正不自私。
二、舞蹈教育者在教学实践中怎么样培养和激发学生的学习动机心理学家认为，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的 的内部动力。动机越强烈，人的行为目标也就越明确，在舞蹈教学中，心理暗示 是舞蹈教师用来间接，含蓄地对舞蹈生心理和行为产生影响的一种方法。而舞蹈 教师应用积极心理暗示可以解决许多学生在学习舞蹈过程中出现的心理问题，同 时也可以避免教学中教师自身带有的不良情绪。
当学生接受了教师积极引导或者暗示，就可以养成很好的学习习惯。舞蹈 教师选择恰当言语暗示学生，并激励学生，努力创设环境影响学生，积极关注学 生，那么学生只要有了积极的学习动机，就会集中注意力，思维也会更加敏捷， 这样就可以努力地学习。
教育者从外部激发学生的学习动机很重要，但更重要的是要诱发学生 增加自我激励，形成学习动机的自我调节系统，使学生真正地转变观念，从“要 我学”到“我要学”，从“我肯学”到“我能学”。怎样才能使学生做到这一点呢首先教 育者要学会培养学生的自我有效感，平时就应该激励学生，让学生克服消极情绪， 确立成功的目标和形成积极的人生态度。其次教育者要引导学生对自己的学习行 为进行合理地评价，让学生判断自我反应，教师肯定的评价和判断可能引起学生 积极的自我反应，也可能引起学生消极的反应。这时教师应该加强引导学生利用 正确的理论来分析问题。然后教育者可通过对学生的评价，判断自我反应，让学 生把有效感与学习动机联系起来。要帮助学生形成正确的评价，激发和培养学生 的动机水平而达到更好效果。
舞蹈课程的训练是很艰苦的，现在的子女大多都属于独生子女，长期 在家人的呵护中成长，因此很多学生刚开始学习舞蹈练习基本功时，因为怕苦怕 累、因为疼痛而掉眼泪，而这时舞蹈教育者可以经常引导学生向高年级的同学学 习，给学生讲诉舞蹈家和体育健将的感人事迹，从而让学生认识到吃苦是为了什 么，还可以引导学生认识“苦尽甘来”的道理，只要经过自己的努力，所有的付出 都不是白费力气的，终究会换来相应的回报，这样学生自己也会有成就感，还能 增加对舞蹈的兴趣和自信心。
很多学生刚开始训练时，一到下叉、下腰就怕，有的还不愿意做，有 的不怎么用心去做，这个时候教师就可以选出好的学生来做示范，从心理上激励 害怕的学生，并让其他学生一起鼓励她，这样就会激发学生的好胜心，从而克服 生理上的一些小问题，并且可以调动学生的积极性，因为大家都在很努力的练功。
舞蹈教育者选择正确的时间教育学生锻炼自身的意志力，增强学生吃苦耐劳的精 神，让学生有自己的目标，从而使其在学习过程中更加积极。三、舞蹈教育者如何培养学生注意力、记忆力和快速反应能力 在舞蹈教学中，如果教师只给学生讲解动作的顺序与要点，却忽略了 学生对舞蹈动作的理解。教师强调的是学生对动作的记忆与完成度而不在意学生 是否对这些舞蹈课程感兴趣。这种教学方式，只有舞蹈教师在滔滔不绝地讲解， 不断地示范，而学生却无精打采，学习气氛消沉，形成了一种老师疲惫，而学生 却还是学不会的状态。这种状态也消磨了学生学习的欲望，学习信心受到打击， 无法对舞蹈课程产生兴趣。然而原本应该是轻松愉快的舞蹈课程也变得让人不敢 接近，甚至产生排斥心理。
教师应运用激励性的语言调动学生的思维，从而激发学生学习舞蹈的 兴趣与动力，这便可以让学生感受舞蹈的快乐和优美，让学生融入到表演当中。
因此舞蹈难以接近的想法将渐渐消失，甚至有些学生想要主动挖掘舞蹈的奥秘， 感悟舞蹈情感。在学习中慢慢体会舞蹈的博大，了解到舞蹈内在表演的重要性， 久而久之，学生会对舞蹈产生爱意，同时产生足够的信心，可以大胆地发挥，不 再害怕做错或者动作不标准而遭到批评。
在教育方法运用得当的时候，学生的学习兴趣、自信心都得到提升， 学习动机也得到强化，教师在教学中不断增添新的事物，会使学生对新事物有很 好的接受能力以及快速的反应能力。
四、舞蹈教育者如何培养学生理解能力、想象能力和创造力 在舞蹈课程中需要基本功训练，需要身体软开度。但这些并不是舞蹈 的全部，舞蹈教师如果把它无限放大、扩大，容易造成许多学生形成错误的观念。
他们会认为学习的主要目的就是增强自己的软度训练，往往忽略了舞蹈表演与肢 体协调能力的培养，而“肢体训练”已经渐渐成为他们的家常便饭。长此以往，学 生只是在做着无用功，对自身舞蹈能力的提升一点帮助也没有。况且学生每天像 机器一样只知道训练，会丧失思考能力。
每个学生都应具备丰富的想象力，学生的情绪也非常多变，教师应该 调动学生活跃的一面，从而更加积极地去学习舞蹈，每位教师都应该具有很好的 观察能力和理解能力，这样才可以更深入地了解学生，才可以帮助学生。在舞蹈 课堂中，“只可意会，不可言传”的状况经常出现，因此舞蹈教师不仅仅要用丰富 的肢体动作刺激学生的视觉感受，还要运用恰当有力的语言引导学生领悟，适时观察学生情绪，激发学生舞蹈的表演欲望，必要时还应结合一些特定的舞蹈情景， 让学生能深入解读舞蹈，从而开拓学生思维，使其发挥想象空间，进入创作领域。
当今的教育越来越关注心理教学，因为只有好的启发和培养才能达到 好的教学目的，舞蹈教育也不例外，心理学教育作用于舞蹈教育是舞蹈高等教育 面临的一项重大问题，我相信舞蹈将会发展得更快更好，因为美好的心灵塑造美 好的品格，有了美丽心灵的舞蹈才会更美丽! 作者：雷冰琦 来源：戏剧之家 2015年11期